推动学校治理现代化适应教育现代化发展新要求
彭廷学
《中国教育现代化2035》明确提出：推进教育治理体系和治理能力现代化。推动治理体系和治理能力现代化，改革是关键。近年来，重庆两江新区金溪初级中学坚持以新发展理念为引领，深化学校综合改革，不断推动学校治理体系和治理能力现代化，使学校办学水平显著提升。
一、强化制度建设，完善学校治理结构
学校构建了系统完备、科学规范、运行有效的制度体系，形成了多元共治、平等协商、合作共赢的内部治理格局。
一是加强和完善党的领导。健全党建工作责任制，落实学校党支部主体责任;强化基层党组织的战斗堡垒作用，在年级设立党小组，定期开展党小组抓基层党建述职评议考核工作;建立党员教师结对培养青年教师制度，发挥党员先锋模范作用。
二是推动学校章程落实并完善制度体系建设。在制定学校章程的基础上，通过举办章程理念宣讲会、演讲比赛等活动，推动章程深入人心;把章程落实情况纳入中层干部、年级组长、教研组长的履职述职考核，促进学校上下按章程要求规范办学;以章程为统领，理顺各项规章制度，形成健全、规范、统一的制度体系。
三是理顺多元治理的学校运行机制。建立由校领导、骨干教师、学生及家长代表、社区代表等组成的校务委员会，共同协商关系学校发展和师生利益的重大事项;建立家长委员会，鼓励家长参与学校活动、课程建设等工作，丰富学校办学资源;落实教职工代表大会制度和学生代表大会制度，定期召开教代会和学代会，保障广大教职工和学生参与学校民主管理和监督。
二、创新立德树人机制，优化育人方式
学校紧扣培养社会主义合格建设者和可靠接班人的办学目标，构建立德树人一体化机制，大力培养德智体美劳全面发展的人才。
一是实施全过程育人。学校在发挥课堂教育主阵地作用的基础上，将育人从课堂延伸到课外，从教学延伸到活动，抓住一切有利的契机对学生开展教育。通过升旗仪式、纪念日活动、新年诗会、重大节日活动等，适时开展社会主义核心价值观教育、中华传统文化教育和理想信念教育。
二是实施全员育人。学校在班主任管理制度的基础上实施“导师制”，将所有的教师、行政人员分配到每个班级，为每个班级配备三名管理教师，为每个学生安排一名指导教师，将习惯养成教育与品行教育、指导学业与指导生涯规划有机结合，做到每名学生有教师指导，每名教师有德育任务，每个环节有师生共同参与。
三是實施全领域育人。学校建立家校互动长效机制，安排教师定期家访，每位教师每月家访不少于三次;成立“家长学校”，充分发挥社会资源的育人功能，聘请知名教育专家为“家长学校”举办讲座，将学校教育同家庭教育有机结合。
四是实施全方位育人。学校注重德育、智育、体育、美育和劳动教育相互渗透、有机融合、协调发展。建立学生健康数据库，对学生的视力、身高、体重等指标进行跟踪监测;建立课内课外一体化的美育机制，搭建“金星闪耀”才艺展示梦想舞台，每周由各班轮流承办文艺汇演，培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。
三、深化课程和教学改革，落实核心素养培养
学校以落实学生核心素养的培养为目标，深入推进课程和教学改革。
一是构建多层次的课程体系，落实核心素养培养的实施框架。围绕学生发展核心素养，着眼于艺术、文学、体育、科技、生活五个方面，学校开设了课外名著导读、戏剧与表演、英语口语交际、书画鉴赏、机器人制作、趣味篮球、生态环境等24门校本课程，指导学生成立了金丝鸟合唱团、金笔尖翰墨斋、金手指创客俱乐部等24个学生社团。参加校本课程和社团的学生比例达到100%。
二是改进教学方式，筑牢核心素养培养的主阵地。学校建立“教育资源云平台”，在引进校外优质教育资源的同时，鼓励教师将课件、教案、原创试题上传到云平台，实现共享;鼓励教师学习研究优质资源，采用启发式、探究式、讨论式、参与式等多种教学方式开展教学，推动现代信息技术与教育教学有机融合。
三是创新教学组织形式，将核心素养培养落实到新型学习社群中。学校实施小班化和小组合作式教学，每班控制在36人左右，兼顾学生学业基础、个性特长等要素设置3～5人的学习小组，灵活采用集中授课、小组讨论、个别辅导、实践体验等多种形式，促进每个学生最大限度地发展。
四是改革学生评价方式，将核心素养培养的全面性和差异性有机结合。为改变以往过于注重考试分数的评价方式，学校建立了学生成长档案，将学生的品德表现、体质健康、学业进步等纳入评价指标体系。例如，学生在合唱比赛中获奖、在运动会中赢得荣誉、在期末测试中取得进步、在班级中团结同学等，都可在成长档案中获得加分或表扬。
四、改革教师发展机制，提升教师队伍素养
学校以提高教师的职业道德素养和业务能力为核心，改革教师发展机制，为完善学校治理提供有力支撑。
一是建立师德建设长效机制。学校建立由党支部书记负责的师德建设工作机制，要求全校教师签订《师德师风宣言书》;畅通校长与教师的沟通交流渠道，定期开展校长与干部、党员、教师谈心活动，把握教师思想动态，及时解决教师思想包袱和生活困难。一年内，校长、干部、党员、教师之间“交心谈心”百余次，实现了思想上共振、感情上共鸣、行动上共进。
二是加强青年教师培养。学校实施校内师徒结对培养方式，为每位青年教师安排一名指导教师，在备课、上课、命题、班主任工作等各个环节为青年教师提供全方位指导;实施校外名师帮扶培养方式，聘请市内外名师每周到校听一节课、带一节课、评一节课;举办青年教师沙龙，开展读书分享、新年歌会、中秋诗会等活动，丰富青年教师的精神生活。
三是培养造就高水平教师团队。学校坚持人才培养与引进兼顾、教学与科研并重，成立名师工作室，组建校本研修工作坊，以优秀教师引领学科发展，带动教师队伍整体提升。近3年来，学校引进市内外优秀人才和骨干教师15名，自主培养青年骨干教师和学科带头人10名，基本形成了由杰出校长、教学名师、学科带头人、青年骨干教师组成的教师梯队。
总之，基础教育发展必须遵循教育规律，要围绕推动学校治理现代化的重要任务，通过改革，在完善学校治理结构、优化育人方式、落实核心素养培养、提升教师队伍素养等关键环节发力，努力形成学校依法自主办学、学生全面而有个性地发展、教师人人尽展其才的学校治理新格局。
（责任编辑? ?张慧籽）
