高中地理课堂导思学教学模式解析

    赵陆军

    

    【摘 要】以导学案为载体的导学案教学模式是新课改背景下催生的一种新型教学方式，在这种教学方式的引导下能强化师生之间的互动交流，从而更好地提升课堂教学质量。本文结合人教版高中地理教学实例，从重视课堂导入、创新教学方法、精选练习题等方面具体分析如何借助导思导学教学模式创新高中地理教学，旨在更好地提升高中地理课堂教学成效，帮助学生更好地学习地理知识。

    【关键词】高中地理;导思导学;教学模式;创新

    中图分类号：G633.55

    文献标识码：A

    文章编号：1006-7485（2020）30-0132-02

    一、重视课前导入，培养学生的学习兴趣

    （一）创设生活情境

    高中地理教学的课前导入阶段教师要注重引入和学生实际生活密切关联的案例，拉近地理知识教学和学生实际生活之间的距离，从而使学生以饱满的热情参与到地理知识的学习中，激发学生的求知欲望，由此自然而然引入整节课的学习内容。比如在学习人教版高中地理“以种植业为主的农业地域类型”内容时，基于这节课的教学目标是帮助学生掌握农业区位因素分析方式，了解影响农业地域类型的因素。为此，教师可以从学生熟悉的生活人手，让学生分析周围区域的农业地域类型，了解身边的种植业发展，认识气候、土壤对农业发展的影响。通过生活案例的引入能降低学生对知识理解的畏难心理，从而帮助学生更好地学习地理知识。

    （二）创设多媒体教学情境

    将多媒体引入高中地理教学中能更好增强学生的学习兴趣，提高整个地理课堂教学效率。人教版高中地理学课中会涉及比较多的理论知识，这些理论知识会让学生感受到学习的困难。针对这个情况，在教学中教师可以引入多媒体，在多媒体的作用下将抽象的知识转变为形象、具体的内容。比如在“常见的天气系统”课堂教学中，教师可以借助多媒体课件向学生播放《天气预报》视频，让学生一边观看视频一边感受天气现象，在多媒体的作用下学生能更加直观地感受到气温、气压、湿度、风等现象。在这节课讲解的时候教师要为学生留足观察和思考的时间，不能一味地向学生灌输理论知识。

    二、创新教学方法，提高课堂教学效率

    （一）充分利用教材插图培养学生的思维能力和分析能力

    地理学科是建立在空间知识基础上的体系，在教学中教师要注重培养学生的想象能力，借助地图能将抽象的知识转变为形象、具体的知识来掌握。比如在教学“人地关系”内容的时候教师可以利用“人地关系教材插图”并结合一定案例引导学生进行总结归纳，将图中的关联信息迁移到对应的地理规律中进行验证，久而久之就能帮助学生打造完整的认知结构。

    （二）借助比较学习方式锻炼学生的逻辑能力

    地理学科具备比较明显的区域特点，各个地区自然和社会因素的不同会导致各个地区的人文地理出现区域差异。基于此，将比较法应用到地理学科学习中能帮助学生更好地掌握区域知识。通过比较方式的应用能帮助学生强化对地理事象关联的认识。比如在教授山地河流知识的时候，教师可以组织学生将平原河流进行比较，了解彼此的关系。山地河流知识和平原河流比较如表一所示。

    （三）启发式教学

    使用启发式教学的新教学模式能让学生把所学的地理知识点切实应用到解决实际问题的轨道上，在真正意义上做到学以致用。比如在教学《太阳对地球的影响》时，可以引导学生，由自然现象逐步过渡到地理本质的探究中。可以首先提出：“我们生活的一年中可以分为几个季节呀？”如学生配合良好则继续引导：“为什么会有四季交替现象的发生？”此时，学生可能就不能轻易回答出来。此时，教师可以适时引出本节课需要讲授的内容。

    （四）小组合作教学

    小组合作探究学习也是新课程改革背景下提出的一种教学模式，在这个教学模式的引导下能更好地激发学生的学习兴趣。比如在教授地球运动一课的时候，基于学生具备一定的空间想象力，在教学中教师可以地球运动为探究话题解释一些自然现象。提出一些常见的自然现象问题，诸如日食、月食是怎么形成的？同一时间不同地区的时间差怎么计算？地球昼夜现象如何解释？在问题提出之后让学生通过自主查找资料找到解决问题的办法，并在小组中交流自己的见解，身体力行地了解地球运动知识。

    三、精选练习题，提升课堂教学的有效性

    练习是对教学评价的重要手段，也是一种有效的反馈方式。通过练习教师能更好地了解学生对知识的掌握情况。为此，在基本内容传授之后教师要为学生留足练习时间，在练习中巩固所学知识。

    比如在人教版高中地理“交通运输方式布局”教学中，这节课需要学生掌握的知识点包含交通运输方式、每个类型交通运输方式的优缺点、交通运输网的形成和特点、影响交通运输的因素等。这节课的能力学习目标是让学生将所学知识和实际生活联系在一起，结合实际选择一种适合的交通运输方式，在综合考虑多个因素的情况下优化交通布局。在课程教学之后教师可以根据学生的不同学习能力为其安排不同的作业，比如对于接受水平比较高的学生，教师要为他们安排和能力目标相关的习题进行练习，由此提升学生的综合能力;对接受水平比较弱的学生，教师要为他们多安排一些基础习题，目的是帮助学生更好地掌握基础知识。

    四、结语

    综上所述，导思导学的教学模式能在课堂上为学生打造一个轻松、愉悦的教学氛围，学生会自觉地在这样的氛围中学习知识，并在这样的氛围中还能强化师生之间的互动交流，有效提升高中地理课堂教学质量。为了提升导思导学课程教学模式的应用效果，教师要选择积极有趣的方式进行课前导入，灵活应用备类教学方式，在教学之后为学生精选练习题，层层把关、严谨落实，从而更好地提升學生的地理学习兴趣，提高高中地理课堂教学效果。

    参考文献：

    [1]袭开玲.高中地理课堂导思导学教学模式初探[J].中国农村教育，2019（13）.

    （责编 张欣）