二十四节气文化在语文教学中的渗透与传承
张建雄
语文为一门综合性学科，其中不仅包含的知识内容诸多，同时也包含着一些生活常识。在学习语文知识的过程中，也能够实现对其他知识的有效学习，如二十四节气就是语文学科和社会、自然学科之间的有效联系。所以，在初中语文教学中，教师应以良好方式，积极对二十四节气文化进行渗透与传承，帮助初中学生更好地理解这些生活常识，使初中学生能够在语文课堂学习中受益匪浅。
在很久以前，二十四节气文化为人人皆知的知识，其为中华文化几千年的结晶，并且二十四节气文化所涵盖的知识尤为丰富，如自然知识以及科学知识等。因而在现阶段的教育中，也不可忽视对二十四节气的渗透与传承，帮助学生更为深入的理解与吸收二十四节气文化，拓展初中学生知识面，强化初中学生运用语文相关知识的能力，从而使初中语文教学的开展价值能够得到更好地体现。本文以二十四节气文化在语文教学中的渗透与传承现状分析为出发点，着重探讨二十四节气文化在语文教学中的渗透与传承策略。
一、渗透与传承现状
以二十四节气文化在语文教学中的渗透与传承现状来说，其中所存在的问题是不少。如在应试教育影响下，一些教师并不注重渗透二十四节气文化，促进该文化的传承，多重视传输理论知识给学生，以期保障学生语文学习成绩，但二十四节气文化的渗透与传承也尤为重要，不应在语文教学中对其进行忽视，而是应该帮助学生更好地理解二十四节气文化，以真正实现二十四节气文化的有效传承。另外，渗透与传承形式有所缺失，也为其中所存在的主要问题，在初中语文教学中，由于教师并不重视对二十四节气文化的渗透，因而在实际渗透中，也未能借助有效形式来进行二十四节气文化的合理渗透，导致该文化的滲透成效难以得到彰显。并且，在此情况下，学生对二十四节气文化的了解兴致也较为不足，难以在文化学习中体会到乐趣，致使学生在语文课堂中学习二十四节气文化的主动性也较为滞后，最终势必难以落实对二十四节气文化的渗透与传承。
二、渗透与传承策略
二十四节气文化在语文教学中的渗透与传承策略，详细内容体现如下：
联系生活实际。二十四节气文化存在于一年四季的生活之中。因而在初中语文教学中，教师绝不可忽略生活实际对二十四节气文化渗透与传承所产生的作用，发挥出生活实际对语文教学的重要价值。对此，教师应积极联系生活实际，积极渗透二十四节节气文化，帮助学生更好地理解相关知识，以期促进对该文化的继承与发扬。一方面教师应为学生提供思路，将二十四节气的特点以及来历等告知学生，引导学生借助古诗与谚语等落实对二十四节气相关文化的学习与理解。另一方面，教师可将生活因素与多媒体技术进行融合，通过视频播放的形式，促进学生了解生活中所存在的二十四节气文化，如此则能够有效增强学生对二十四节气文化的共鸣，使学生能够更为深入的理解二十四节气。
在古诗教学中，教师通过联系生活实际，积极渗透二十四节气文化，可借助多媒体技术，将本诗之中所描写的场景放映出来，并引导学生将其与生活实际所联系，让学生能够在此过程中，也能够了解到一定的二十四节气文化，从而使二十四节气文化能够得到发扬与传承。
开展实践活动。二十四节气多分布在上学阶段，一些节气在周末，亦或假期。春日开学，恰逢春分。在初中语文教学中，教师可利用二十四节气的特征来开展相关实践活动，让学生能够更好地感知习俗，同时也感受到活动给自身带来的愉悦。针对此，在活动开展之初，教师应先对学生的心理需求以及接受能力等进行了解，而后合理设置实践活动，并且在活动中还应适当融入一些趣味因素，使学生能够在参与活动的过程中体现到十足乐趣，进而更好地投身于该项活动之中，实现二十四节气文化的良好理解。教师可在春分这日，带领学生开展“竖鸡蛋”活动，之所以开展这项活动，是因为春分这日昼夜平分，且公转轨道和地轴之间也处于相对平衡状态，地球磁场也较为平衡，非常利于鸡蛋的竖起。学生在这项活动中，不仅能够感受到诸多乐趣，还能够促进自身了解“春分”这一节气，最终促进二十四节气文化的传承。
讲述节气民俗。在初中语文教学中，若想强化学生对二十四节气文化的认识，还应为学生讲述节气民俗，吸引学生在课堂中的注意力，让学生能够更好地学习与感知二十四节气文化，使该文化能够得到切实发扬与传承。所以，对初中语文教师来说，应注重讲述节气民俗，在语文教学中良好渗透二十四节气文化，以期最终实现对该文化的传承。
总而言之，以二十四节气文化在语文教学中的渗透与传承策略来说，主要有联系生活实际、开展实践活动以及讲述节气民宿等诸多方面策略。通过实施上述策略，能够促进初中语文教学的良好开展，落实对二十四节气文化的有效渗透与传承。
[2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《二十四节气文化在语文教学中的渗透与传承》研究成果之一，课题立项号GS【2018】GHB2586]
[作者通联：甘肃酒泉市第三中学]
