抓住特征描写传神

    冯牡丹

    在初中阶段，学生已经初步掌握了记叙类作品的写法，怎么能让学生的写作水平得到升华，这是一个教学难点。不管是写人的作文还是记事的作文，人物描写都是必不可少的，然而不少学生过于关注记叙事情的始末，但是却忽视了围绕人物展开细节描写。在细节描写中，外貌描写又常常是学生容易忽视的部分。因此在初中写作教学中要引导学生学习怎样抓住人物的特点进行外貌描写，提升自己的写作能力。

    一、立足整体，勾勒轮廓

    若要更好地展开外貌描写，首先要注意的就是抓住人物外貌的整体特点，尝试勾勒出其轮廓特点。一般来说，人物的身高、体型等都是一眼就会注意到的内容，这也是写作的时候需要首先描写的地方。

    在教学中鼓励学生参加“比一比”的活动，先让两个学生背对大家站立，然后鼓励学生进行观察，并说说他们在体型外貌上有什么不同的地方。有学生提出：“他们的个子高低不一样。”“他们的胖瘦不一样。”此时要引导学生继续深入地展开描写：“那么，高到怎样程度，矮到怎样程度呢？怎么形容胖瘦的差异呢？大家尝试展开对比描写，在展现人物体型轮廓的基础上写得更生动，更细腻一些。”学生得到启发后，展开了更为深入的思考。有学生提出：“他们一个高一些，高得好像细长的竹竿一样。另一个则稍微矮一些，站在旁边倒是给人一种小鸟依人的感觉。”还有学生尝试表达：“他们一胖一瘦，远远看去就好像是阿拉伯数字的‘0和‘1一样。”虽然只是写了人物的轮廓，但是由于找出了不同之处，所以更为生动。

    在组织学生展开实践的过程中，先请两位学生来到讲台上，然后让大家观察其身形，并鼓励学生找出人物外貌上的不同之处在哪里。在写作的时候，要尝试写出这些不同之处。这样学生在自主创作的时候就会逐步掌握立足整体，描绘人物轮廓的方法。

    二、聚焦局部，凸显不同

    在人物描写的过程中，要想让作品写得更为细腻，不仅要抓住整体进行创作，其次还要注意聚焦人物的局部特点，凸显出该人物和其他人明显的不同之处。一般来说，人物的五官、发型这些地方都是人物与众不同之处，引导学生细细观察，并尝试展开写作练习，就能让学生逐步学会描写人物的外貌特征。

    先给学生展示一些图画，让学生说说画中的人物性别、年龄分布是什么，从事的是什么行业，然后尝试找出他们身上的特点，进行详细描写。学生最初关注的是人物的五官和发型，学生发现，不同年龄、性别、职业的人五官和发型可能会有所差异。“这是一个美丽的姑娘，她的头发长长的，如同波浪一样，眼睛大大的，眉毛如同弯月一般。”“这是一个粗犷的男生，他的头发短短的，浓眉大眼。”此外，还要引导学生关注手指、头颈、肩背等其他的部分，并找出其中的职业特点。有学生就成功地发现：“这是一个农民，他的肤色黝黑，呈现出小麦色。手上都是老茧，还能看到指甲缝里嵌着黑黑的泥土。”这样一番描写后，学生发现若能抓住局部特征，则能更好地展现出农民这个职业特点，这样描写人物才能写出人物的不同。

    除了聚焦人物的五官和发型以外，若该人物身上的其他部位有明显不同之处，也是写作时需要关注的地方。此外，还要引导学生结合人物的年龄、职业、性别等进行肩部细化描写，学生会发现，有些细部差异的出现和人物的年龄、职业、性别等密切相关，若能抓住这些特点进行写作，则能更好地展现人物。

    三、善用修辞，力求传神

    作文的语言就是运用修辞的艺术，因此要写好人物的外貌少不了使用各种修辞手法。为了让学生的作品变得更为传神，要引导学生自主运用比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法，让笔下的人物变得栩栩如生。

    首先引导学生阅读《背影》等课内外作品，鼓励学生说说作品中运用了什么修辞手法来描写人物形象。此后则要鼓励学生修改自己原本创作的人物外貌描寫，看看怎样使用修辞手法将其改得更精彩。“小女孩的腰身很细，眼睛水灵灵的，嘴巴红红的，一笑就露出了深深的酒窝。”这段外貌描写虽然写出了人物的特点，但是却并没有运用修辞手法，因此不能给人留下深刻的印象。鼓励学生尝试进行修改，适当地加入一些修辞手法后，学生修改成：“小女孩的腰修长，好像一根挺立的修竹。她的眼睛水灵灵的，如同清澈的湖泊一般。嘴巴红红的，好像红樱桃，一笑就露出了嘴边的两个酒窝。”在加入了修辞手法后，学生发现外貌描写变得更为细腻。要鼓励学生积极展开自主修改的活动，然后进行分享，看看谁改得更好。

    为了学生更好地了解怎样写出传神的作品，还要鼓励学生积极展开随文练笔的活动。先让学生阅读课内精彩的文章，然后扩展到课外，看看不同的作者选择了怎样的修辞手法进行人物的外貌描写。这样也能让学生在广泛阅读中获得启发，进而提升自己的写作能力。

    学者叶圣陶认为让学生自己去发现种种法则，自己摸索出来的方法往往会更为亲切，学生使用起来也会更为得心应手。因此在指导学生学习人物外貌描写的时候，也要避免直接将知识点灌输给学生，而应该引导学生积极展开自主探究，通过课内外阅读的方式自主发现外貌描写的方法，然后通过实践的方式加以验证，这样才能让学生的写作能力得到切实提升。

    [作者通联：广西博白县英桥镇第二初级中学]