浅谈小组合作在小学语文教学中的有效教学策略

    高翠萍

    摘要：在教育改革的大背景下，小学语文教师在教学方法上大力改革，促使小学语文教学思维能力和综合能力得到有效提升。小组合作学习是一种群体学习方式。在教学中进行小组合作，可以最大限度发掘群体中的有利因素，锻炼和提高学生的学习能力。因此，在传统的教学方法无法满足教学需要的情况下，许多教师都主张借助小组合作学习来提高教学的有效性。在小学语文教学中，应用合作学习模式就是一个非常好的思路。通过合作学习能够优化小学语文的教学效果，也能够提高学生的自主学习探究能力。本文就针对合作学习在小学语文教学中的应用展开讨论。

    关键词：小学语文;小组合作;有效教学

    中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-

    引言

    小组合作学习是将学习任务经过分工，通过小组讨论方式，使学生自主学习的教学方式。在小学语文教学中采用分组合作学习方式，可以充分调动学生学习兴趣，激发学生想象力，扩展学生思维能力，帮助学生成长。

    一、坚持以学生为主体

    在实施合作学习的时候，教师一定要坚持以学生主体的教学理念，要发挥引路人的作用，教师要让学生明确合作学习的价值和意义。在学生进行合作学习的过程中，要让学生积极主动地展开讨论，说出自己的看法，同时也要引导他们在合作学习的过程中相互尊重，能够发现对方观点中的优点，取长补短，不断提高自己的学习能力。例如，在学习四年上册《盘古开天地》的时候，教师就可以组织学生用自己的方式去复述盘古开天地的过程。有的学生通过概括文章主旨大意的形式来精炼故事的内容;还有的学生按照故事情节，通过合作学习，绘制了连环画，拿着连环画边讲边展示;还有的学生按照故事情节，通过小组合作，用表演的形式来呈现故事的内容。通过这种形式，就能够充分地体现出以学生为主体的教學理念。

    二、合理分组，明确分工

    与其他学习方式相比，小组合作学习更加关注学习的形式。进一步来说，小组合作学习要以学生为主体，以小组合作探讨的方式让学生开展团队协作，促使学生通过互相学习、互帮互助共同完成学习任务。小组合作不仅要让每一名学生都能积极主动地投入到学习中去，还非常关注学生对知识的有效理解和掌握。可以说，小组合作学习不仅可以体现语文教学的开放，它还能深化学生的认识，让学生深入到学习中去，出示学生有效学习，快乐学习。不过，要想促使小组合作学习有序开展，教师需要考虑到小组合作学习的性质和学生情况，将学生合理分组、科学分工，做好合作学习的准备。在小组合作中，分组的原则是“组内异质，组间同质”，将不同学习水平的学生放到同一组中，并确保组间质量的相同和相近。在分组后，教师要选出具有领导能力或者学习较好的学生，由其担任小组组长，让组长给组内学生分配、布置任务，带动组内学生进行学习。如在学习《桂花雨》一课时，教师可以“大美故乡”为主题让学生开展合作学习，进行群文阅读。在合作学习前，教师要本着“组内异质，组间同质”的原则划分学习小组，让学生在小组长带领下开展小组合作：让小组成员分别从网络、新媒体上选取一些与“乡愁”“思乡”有关的名家散文、图片，分工整理优质阅读素材;品读素材，感受文章的情感和文本的文字美;开展讨论活动，分析作者是从哪些角度去回忆故乡、描写故乡、抒发对故乡的热爱之情的，品味作者对故乡的喜爱和赞美之情，感受故乡的美好。这样在小组合作学习中整理分工，可以节约小组时间，让学生共享劳动成果。

    三、有效引导，鼓励学习

    小组合作学习的重中之重，就是围绕共同的学习任务，让学生分析汇总，通过合作达成共识，完成任务。为了培养学生的学习能力，发掘学生的学习热情，教师要给予学生信任和尊重，将权利交到学生手中，让学生自己去开展合作学习。但是，小学生由于年龄较小，所以思维还不成熟，许多人在学习方面也缺少自控能力和忍耐力。在小学合作学习中，教师如果放任不管，合作学习很容易陷入合而不学、学而无获的境地，合作学习也会变得形式化，缺少有效性。鉴于此，在小组合作学习中，教师要以组织者、引导者、参与者和促进者的身份参与到学习中去，做好引领和指导工作，提高学生的学习效率。如在学习《记金华的双龙洞》一文时，小组合作学习的内容和任务是：让学生五人一组，领取“我会读，我会找，我会说”的专家卡，交流讨论，深入理解文本。其中，“读”是知道每段介绍了什么内容。“找”是找出与金华的双龙洞有关的语句。“说”是说说我对这些语句的体会和认识。在学生开展小组合作学习时，教师要积极的指导小组分工，节约合作分组的时间。还要认真观察学生，监督小组合作的情况，积极引导学生进行小组思考、讨论和交流。

    四、教师提升自身的教学能力

    合作学习的质量与教师的教学组织能力有着密切的关系，小学语文教师自身也需要加强对合作学习的深刻理解和认识，要能够在观念上重视将合作学习应用在教学实践中，灵活地发挥合作学习的优势。在组织学生进行合作学习的过程中，教师可以发挥多媒体教学手段的优势，借助班级线上交流平台给学生的小组合作学习进行一定的指导。除此之外，教师还需要主动地参加教育教学培训，积极参与合作学习组织技巧和方法相关的讲座，阅读相关的书籍，提高自己的课堂组织能力。除此之外，小学语文教师还需要保持终身学习的态度，主动积极地学习与小学语文教学相关的知识，不断完善自己的知识结构，提高语文教学水平，进而保证在组织合作学习的过程中能够更加得心应手。教师之间也需要定期进行教学研究，针对合作学习的组织和应用来进行讨论交流。

    结语

    小组合作学习模式在小学语文教学中具有重要作用，通过合作学习可以提升教学质量和学习效率，也可以培养学生的合作意识，对学生综合素质培养具有重要作用。教师作为课堂的监督者和引导者，要对学生合作学习进行有效的组织和调控，根据学生情况制定合理的学习计划进一步提高学生课堂学习效率。

    参考文献

    [1]刘晟楠.小组合作学习在小学语文教学中的运用探讨[J].才智，2019（27）：82.

    [2]周华军.小组合作学习模式在小学语文教学中的应用[J].华夏教师，2019（13）：58-59.