小学语文小说阅读情境教学研究
周莉
摘 要：小说是小学语文阅读教学中的重要体裁，小说因其故事情节有趣生动的特点，受到了很多小学生的喜爱。但是目前在小学生小说阅读教学中仍然存在一些问题，学生难以声临其境，因此就需要教师为学生创设出具体的情境。本文分析了小学语文小说阅读中存在的问题，并提出了小学语文小说情境教学的策略，以便强化小学语文阅读教学的效率。
关键词：小学语文; 情境; 阅读; 小说
中图分类号：G623.2 ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ?文章编号：1006-3315（2020）2-042-001
语文学习与其他的科目有所不同，其需要学生不断积累并夯实基础知识，同时积极拓展并延伸学生的语文视野，进而保证让语文教学有深度和广度的提升，其中阅读教学是语文教学的重要组成部分，在素质教育的背景下，小学语文教学不仅要让学生积累更多的语文知识，同时还要让学生将语文知识灵活的应用到生活的实践中，进而提升学生的语文素养以及核心素养，促进小学生全面成长。因此，教师要加强对语文阅读教学的重视。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
由于长期以来，很多小学语文教师受到应试教育的影响，使得教师在语文教学中观念比较陈旧，语文阅读教学的方式也比较固定，常常由教师主导阅读教学，学生的想象能力以及能动性难以发挥。部分语文教师对语文阅读的重视程度不足，认为在有限的课堂时间内，为学生讲述更多的理论知识，学生的学习能力以及阅读水平就会提升，其实这种思路是错误的，语文阅读不仅需要学生的自主积累，还需要教师的引导。如果教师为学生提供的小说阅读的教学方式比较单一化，那么学生对小说阅读的兴趣就难以增强，在传统的小说阅读教学中，教师往往会让学生从小说的人物、环境以及故事的情节等方面理解，没有将情境化的阅读方式融合到小说阅读教学中，因此学生对小说所描绘的情境难以有全面的认识和理解，仅仅停留在表面的阅读中，没有与作者以及小说所描绘的画面产生情感上的共鸣，因此这就影响了小学生的语文阅读能力。
二、小学语文小说情境教学的策略
（一）使用多媒体营造情境
对于小学生而言，一般的年龄都在六岁到十二岁之间，对新鲜的事物具有强烈的学习兴趣，同时好奇心也比较强，随着“互联网+教育”的不断推进，小学语文小说阅读中将多媒体设备有效应用，能够为学生创设出具有趣味化的情境，同时多媒体也可以将抽象的阅读教学变为更加形象化和生动化的内容，能够快速的吸引小学生的注意力，让小学生积极融入到小说阅读中。比如：在进行《小公鸡和小鸭子》相关的阅读教学时，教师可以为学生先用多媒体设备展示出小公鸡、小鸭子的图片、视频或者儿歌等，通过对视频或者音乐的播放，小学生的阅读兴趣就会显著的提升，并开发了小学生的想象能力和思维能力，阅读的氛围也会更浓厚。
（二）通过情境演绎的方式，提升阅读效率
活泼好动是小学生的天性，在小说阅读教学中，教师先要加强与学生的互动和交流，对小学生的兴趣爱好以及心理特征等有全面的了解，然后为小学生制定出合理的教学方案，防止教师的小说阅读教学方式与小学生的实际阅读情况不相符合，而影响小学生的阅读能力的提升。教师在小说阅读教学中将情境演绎的方式融合到小说阅读教学中，让小学生将小说中的角色扮演出来，然后通过相互的对话以及动作等，能够更加深入的理解小说的故事情节和内容，同时也活跃了课堂氛围，极大的激发了小学生的阅读兴趣。
比如在学习了《草船借箭》相关的内容之后，教师可以让学生自主选择小说中的人物，诸葛亮、曹操、周瑜等，然后通过对话以及演绎的方式将小说的故事表现出来，这样小学生对小说中的人物形象以及故事的情节发展就会有深刻的认识和理解。此外，教师还可以让学生阅读《三国演义》《三顾茅庐》等文章，并在阅读之后写出阅读笔记或者观后感等，巧妙的将阅读教学和写作教学相结合，这样不但能够增强学生的阅读能力，同时也能够引导学生将阅读和积累的内容灵活的应用到写作中，提升了小学生的文学素养。
（三）引入生活化的情境
虽然小说是作者进行虚构或者创设的，但是很多小说中的人物形象，来源于生活的实际中，在小学语文小说阅读教学中，教师将生活化的情境巧妙的引入，对提升小学生的阅读能力具有十分重要的作用。比如：在《冬阳·童年·骆驼队》的小说阅读教学中，教师可以为学生先讲解骆驼的生活习性，同时还应该结合小说中描写骆驼吃草的文字介绍将小说带入到生活中，“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子……我看得呆了，自己的牙齿也动起来。”或者教师还可以让学生也模仿骆驼吃草的样子，这样生活化的情境与小说阅读教学的契合度就会更高。在小学语文小说阅读教学中，教師要将学生作为教学的主体，充分的发挥学生的主动性和积极性，同时还应该为学生制定适合的阅读教学目标，将情境化的教学方式灵活的应用到小说阅读中，引导学生从小说的情节、人物、环境以及作者所要抒发的情感等方面入手，解读小说的内涵和意义，这样小说阅读教学的效率才会更高。
在新课程改革的背景下，小学语文阅读教学有了新的目标和要求，小说是阅读教学中的重要组成部分，因此教师要加强对小说阅读教学的重视，并将情境化的阅读教学方式渗透到小说阅读中，引导学生积极投入到对小说的探索和研究中，进而强化阅读效率。首先，教师应该为学生使用多媒体创设出情境，将小说中的人物或者情境等，使用图片以及动画的方式展示出来，帮助学生理解小说的内容。其次，教师还可以让学生将小说中的情节进行演绎，通过对话以及动作等方式，深入对小说的阅读。此外，教师还可以引入生活化的情境。
参考文献：
[1]张永鸿.初中语文教学中小说阅读情境创设研究[J]课程教育研究，2019（52）：100
[2]刘晶.浅析初中语文小说阅读情境教学[J]内蒙古教育，2018（22）：94-95
[3]温瑞芳.初中语文小说阅读情境教学研究[J]中国校外教育，2018（20）：77-78
