浅论高中语文教学的人文精神渗透问题
【摘要】素质教育理念指导下的新课程改革一改往昔唯分数独尊的教学目标，转而开始关注学生综合素质的提升，希望培养出更加符合社会和时代要求的高素质人才。事实上，文化的传承，会对学生精神面貌的改变发挥一定作用，高中語文教学同样如此。语文学科本身具备的人文特性，为人文精神的渗透创造了优越的先天条件。基于此，笔者在本文中首先以高中语文教学中人文精神的内涵及其意义为切入点进行研究，随后又对高中语文教学中人文精神渗透的现状进行了认真的观察和分析，最后，关于如何在高中语文教学中实现人文精神的渗透，笔者积极出谋划策，并提出了自己的观点，以期能够为高中语文教学的改革抛砖引玉，发挥一点积极的作用。
【关键词】高中语文;语文教学;人文精神;渗透
【中图分类号】G633? ? ? ? ? ? ? 【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2021）10-0021-02
【本文著录格式】王蕾.浅论高中语文教学的人文精神渗透问题[J].课外语文，2021，20（10）：21-22.
引言
随着新课程改革的不断推进和逐步深化，高中语文教学的教学理念和教学目标也随之发生了一系列的变化。单纯的语文知识灌输，已经不能达到素质教育的基本要求了。新课程标准开始越来越关注学生综合素质的提升，而且将渗透人文精神列为高中语文教学的重点。事实上，学生思维发展以及精神成长的关键时期都在高中阶段，因此，在高中语文教学中渗透人文精神的要求不仅是为迎合新课程标准而提出的，更是出于学生成长的需求。同时，对于当前高中语文教学而言，人文精神的渗透能有效改善教学的现状。
一、高中语文教学中人文精神的内涵及其意义
人文精神是指深深植根于文化内涵中的最为本质的东西，甚至可以说，任何一种文化的学习，最终目标都是为了濡养精神，给精神带来启迪和成长，科学文化的学习如此，人类文明和文化的学习同样如此。相对于科学精神而言，人文精神植根于人类文明和人类文化，是以人为主体而产生的精神文明，因此它关注的重点在于人，强调以人为本的基本理念，关注并尊重人的价值和尊严。正因为如此，人文精神是一种充满温情的价值观念和人类文明。
就高中语文教学而言，人文精神一方面指的就是教学过程中对于人的尊重和重视，另一方面就是语文教材以及学习内容中所反映的关注并尊重人的价值的人类文明。语文教学的价值不仅仅在于完成母语教育，同时也是传承中华文化的重要方式，而深深植根于中华文化的中华民族精神就是人文精神渗透的重要源泉。在学习语文教材的过程中，在传承中华文化的过程中，中华优秀传统文化背后蕴含的民族精神为学生带来的这种潜移默化的影响，才是渗透人文精神的真正价值。这种人文精神的渗透将会是一个逐步深入的漫长过程，但这种精神能对学生产生深远的影响。在语文知识的不断熏陶中，学生的思想和精神将会不断升华，有助于理想人格的塑造，于学生而言，这是一种价值观念的改变和提升。
一方面，素质教育要求高中语文教学中加强人文精神的渗透，这不仅充分体现了素质教育对于学生素质和能力提升的重视，而且将重视学生学习主体地位的要求放在了重要的位置上，最终对于提高学生语文学习的积极性和自主性将会大有裨益。另一方面，在高中语文教学中渗透人文精神能够有效促进学生的全面发展。渗透人文精神对于学生而言，本质上是一种思想教育，不仅有助于学生更好地建立起语文学习同实际生活的联系，而且能够帮助学生培养浓厚的语文学习兴趣，在自主探究以及实践活动的过程中实现全面发展的教育目标。
二、高中语文教学中人文精神渗透的现状
虽然在高中语文教学中渗透人文精神的重要性已经得到了越来越多的关注和重视，但是在教学实践行动的落实中却稍显滞后，现状很难让人满意。
一方面，高中语文教学中对于人文精神的重视始终停留在观念上，要想落实到行动上却并不容易。因为虽然应试教育的理念和方式受到了广泛的反对和批判，但考试仍然是当前高中教育中考核教师和学生的主要方式，这也就决定了应试教育的根基很难撼动，教学理念和教学方式的转变也绝非一朝一夕能够完成的。由此导致当前的高中语文教学中对于人文精神的渗透始终停留在一句口号中，虽然也的确在教学目标中加入了培养学生的认知习惯以及情感态度的要求，但仍将语文知识的理解和记忆作为教学的重点。
另一方面，当前的高中语文教学内容是不能很好地体现“人文精神”和“人文思想”的。主要体现在两方面，一是在课堂教学中，教学方式的选择导致学生主体的地位得不到应有的尊重和重视，二是高考在即，高中语文教学不得不考虑到学生近在眼前的“未来”，为高考而做准备，然而，高考的考查形式决定了它必然是以理论知识的考查为主的。高中语文教学如果将理论知识的讲授作为核心，就只能体现语文学科的工具性，在人文性的体现方面仍有很大的局限。同时，语文教学严重脱离生活实际，对于提升学生语文知识的应用能力毫无益处，这就同渗透人文精神的初衷背道而驰了。此外，单纯地通过考试的形式来完成高中语文教学的评价既不科学也不合理，过于重视体现在卷面上的分数，将会对高中语文教学产生严重的误导，甚至会在师生之间筑起一道高大的墙壁，不利于师生之间的交流，更不利于构建和谐友好的师生关系，人文精神的渗透更是难上加难。
三、高中语文教学中人文精神渗透的策略
第一，要求高中语文教师通过积极地学习，不断提升自身的综合素养。首先，人文素养的进一步提升对于当前的高中语文教师而言十分必要，因为人文素养的培养和提升会经历一个漫长的过程，需要受到来自环境的潜移默化的影响。很难想象一个缺乏人文素养的语文教师能够很好地完成渗透人文素养的要求。况且，一个不具备人文素养的语文教师，如何能够为学生树立语文学习的榜样？也就是说，缺乏人文素养的语文教师本身就是不合格的语文教师，在高中语文教学中难免会显得心有余而力不足。其次，对于高中语文教师而言，职业素养的提升非常重要。教师的职业素养要求其将学生的成长和发展放在教育的首要位置上，真正关注并重视学生成长和发展的语文教师，应该知道对学生而言真正重要的究竟是什么，不可能一味地安于现状，任由现有的教学模式摆布，而应该为了学生的成长和发展而自主加强人文精神的渗透。最后，高中语文教师专业素养的提升同样必不可少。作为一名语文教师，对于语文专业知识的学习应该是终身的事业，语文教师个人专业知识的不断完善，不仅重要而且必要，同时，在时代和社会的发展过程中，通过不断地学习来完成知识储备的更新，以实现专业知识的与时俱进也很重要。
第二，渗透人文精神需要深入挖掘语文教材，并在语文课堂上积极完成渗透。一方面，現有的高中语文教材是由相关专家反复筛选和认证而留下来的，完全能够满足当前素质教育对于人文精神渗透的要求，教材中留存下来的经典文章都是渗透人文精神的重要素材。高中语文教师在引导学生深入理解和感受文章中所体现的人文内涵的同时，还应该积极引导并帮助学生将其内化为自己的思想和精神，以便更好地在高中语文教学中渗透人文精神，实现学生人文素质的有效提升。另一方面，高中语文教学方法的选择应该充分体现人文精神，体现以人为本的教学理念。此外，人文精神的渗透，需要学生对文章有深入的情感体验，在情感体验的过程中渗透人文精神，将会产生事半功倍的效果。而能够带给学生深刻的情感体验方式就是巧妙创设教学情境。
第三，人文精神的渗透还需要充分利用学生的课外阅读来完成。一方面，高中语文教材的学习难以满足学生语文知识学习的需要，也很难满足人文精神渗透的需要。这时候就应该充分发挥语文课外阅读的作用了。语文学科的特点就决定了它需要学生通过广泛阅读课外书籍来完善自身的知识体系，充实自身的知识积累。而在丰富多彩的课外阅读材料中，蕴含着丰富而深刻的人文素养，是渗透人文精神的主要途径。另一方面，课外阅读对学生而言是一种相对自由的学习形式，更加有利于学生全身心投入阅读。这种阅读状态下，学生更容易产生情感的共鸣，有助于获得更加深刻的情感体验，对于人文精神的渗透将会大有裨益。
四、结束语
总而言之，在高中语文教学的过程中完成人文精神的渗透不仅是教育改革提出的要求，同时也是学生获得全面发展的内在需要，而且还能有效改善高中语文教学的现状。在高中语文教学中渗透人文精神的基础和前提在于提升教师的综合素质，与此同时，深入挖掘高中语文教材内容，积极改进高中语文课堂教学方式也很必要。此外，借助丰富多彩的课外阅读来渗透人文精神同样非常重要。
参考文献
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作者简介：王蕾，女，1978年生，黑龙江哈尔滨人，硕士研究生，中学一级教师，研究方向为语文教学研究、班级学生管理。
