以快乐教育为理念浅谈小学语文课堂教学策略
柴祎
摘要：小学过程中实现语文快乐教学工作的全面推进，能让学生在快乐的氛围中提升个人对于知识的理解能力。，同时也能转变个人学习方式，促进学习质量的全面提升。构建快乐课堂教学作为当前教育教学管理的一项重要教学方式，不仅更好地促进学生综合素质的全面养成，同时也让学生的语文核心素养得到培养，进而逐渐感受到语文学习的乐趣，加快教学方式改革，让学生在较为轻松愉悦的环境中提升语文学习质量，增进语文知识的理解分析，实现语文学习能力的稳步提升。
关键词：快乐教学理念;小学语文;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
引言
从目前小学语文课堂教学实际情况分析，由于小学生普遍具有较强的好奇心以及灵活的思维，所以在开展教育教学工作中，灵活渗透快乐教育理念具有重要的现实意义，不仅可以吸引学生的课堂注意力，同时在营造轻松的课堂氛围以及强化教学效果等方面的作用同样突出。
一、快乐教育概述
（一）快乐教育的内涵
教育领域对快乐的教育的定义尚未有明确的解释，普遍认为快乐教育就是激发学生学习的主动性，充分发挥他们的主观能动性，以达到教育的目的。落实到课堂中，需要具体的教学理念和教学方法制成，教师践行快乐教育，应当应当轻松、和谐、快乐的学习氛围，转变教师的角色，与学生进行良性互动，提高其课堂参与度，活跃整个课堂氛围，让学生享受学习，感受学习知识带来的乐趣，并愿意主动探索求知。国内外很多教育学家都提出过快乐教育的理念，早在春秋时期我国教育家孔子就曾提出“好之者不如乐之者”，在学习过程中感到快乐的人比好学的人更能领悟到学习的真谛。国外著名教育学家斯宾塞也曾提出“快乐的教育是提高孩子学习成效的关键。”由此可见，快乐教育对孩子学习的重要性，在小学语文课堂教学中引入快乐教育的理念，能够游戏哦啊激发学生学习的积极性和主动性，促进其全面发展。
（二）快乐教育的特征
快乐教育的特征主要体现在五个方面：首先，快乐教育极富趣味，在小学语文教学过程中，不论是教学方法的采用还是教学形式的组织，出发点都是激发学生对学习的兴趣和激情。其次，快乐教育能够让学生感到身心愉悦，促使他们集中注意力，投入和参与到学习互动中，让学习的过程变成玩耍的过程，在玩中学习。再则，快乐教育还具备和谐性，在快乐教学过程中，师生关系变的非常和谐，教师的教与学生的学变的非常融洽，大大提升教学的效率。第四，快乐教育还具备开放性，学生成为课堂的主体，在学习过程中教师充分给予学生机会，让他们自觉探索知识，在相互交流的过程中，不断感受到学习带来的惊喜。最后，快乐教育还尊重了以人为本的学生观，关注学生的发展潜力，着眼于他们未来的发展，激发学生的无限潜力。
二、快乐教育理念下小学语文课堂教学的实施策略
（一）丰富教学方法
在快乐教育理念下，小学语文课堂教学会以学生为主体，采用更加丰富多元的教学方法，突出小学语文在实际教学过程中的趣味性，改变教师为主的传统教学模式，将学生变被动为主动，提高他们对小学语文知识的理解与感悟。例如，学习生字生词是小学语文教学的重要内容。然而，毫无规律的生字对于学生来说相对枯燥，教师应当充分挖掘教学内容的趣味性，以调动学生对知识的兴趣。如在教授生字时，可以将其与汉字的演化史结合起来，让学生了解现在所学的汉字是如何一步一步从形象生动的甲骨文演化而来。让他们了解到汉字是非常形象的一种文字，每一个字都有独特的意义，且与实际的生活息息相关。让汉字在小学生的脑海中活跃起来，让生字变成形象生动的具象图案，以此提高对其的记忆力和理解力，也使得原本枯燥的生字教学变得趣味十足。
（二）建立平等友好的师生关系
小学生的心智人格都还处于成长发育阶段，很多行为无法通过自身进行约束，因此在小学阶段，教师还需要建立正常的課堂管理秩序，这让很多学生感觉到自己与老师的关系是管理与被管理的关系，一开始就使得师生关系产生隔阂，难以亲近。在快乐教育理念下，小学语文课堂教学的过程中要求教师建立平等和谐轻松的师生关系。把孩子当做朋友，在日常教学活动中积极与他们互动，并时刻保持平易近人的态度，让小学生心生好感，愿意与之进行良好沟通。
（三）因材施教，充分尊重学生的主体地位。
自新课程改革以来，各大中小学校积极响应全新的教育观念。在课堂教学中充分尊重学生的主体地位，并意识到每个孩子都是独立的个体，在身心发展的过程中也具有不平衡性。教师需要对班级内每个学生特征进行充分了解，才能做到因材施教，促进学生的个性化发展。例如，教师可以为学生布置课前预习作业，让他们充分利用课余时间搜索和整理相关信息，提高他们的自学能力。每个学生都是处于不断发展的过程中，这个年龄阶段的孩子想象力尤为丰富，不限制他们的想象，正确引导他们将想象与实际的学习结合起来，转化为具象化的知识，为知识的构建、自主创新创造能力发展带来无限的可能。
（四）小组合作提升综合能力
学生与学生之间的交流往往能直接的推动学生综合素质的全面养成，对于学生来说，小学阶段正是成长的关键时期，学生在小学阶段不仅能培养一种良好的学习习惯，同时也能有效地增进学生对于人际关系的培养。而小组合作方式的开展对于学生的快乐学习也有着积极的推动作用。学生与学生之间的游戏也是以一种较为轻松地情绪开展的，通过交流，学生之间的联系也会增进综合素质也在逐渐的提升。例如在开展语文课堂教学的过程中，为了增进学生对于古诗词的理解，教师提出，学生可以以古诗词接龙的方式进行游戏，学生之间通过协作和交流，全面的提升个人学习质量的同时，也能在快乐教育的理念下，促使学生的学习积极性的稳步提升。
结语：综上所述，快乐教育理念下小学语文课堂教学更富有趣味性，更容易调动学生学习的积极性，让他们爱上学习，不再认为学习是负担。快乐教育理念的融入也更有利于和谐师生关系的建立，促进学生全面个性化发展。因此，小学语文教师应当积极探索快乐教育理念与实际语文教学结合的路径，提高教学的质量和效果。
参考文献
[1]快乐教育理念下的小学语文课堂教学实践[J]. 庄振昌. 新课程（上）. 2019（12）
[2]“包袱”抖在课堂，“快乐”根植心上——论新课改背景下快乐教育理念
在小学语文教学中的有效应用[J]. 朱明珠. 新课程（小学）. 2019（12）
