新时期下大学生思想政治理论课自主学习能力培养的探究
尹宁波
自主学习是在主体教育理论影响下，逐渐形成的一种教学理念和学生学习方式，强调的是学生自己能负责个人学习的能力，是建立在自发自觉基础上的。新时期下培养大学生思想政治理论课自主学习能力，一方面能提高思政理论课的教学质量，还对大学生未来发展有着非常重要的作用。当今的我国社会，经济发展较快，一些新的技术、新的思想不断涌现，大学生也有了更多获取知识和信息的渠道。基于此，本文主要就新时期下大学生思想政治理论课自主学习能力培养，进行了探索研究。
本文首先对大学生思想政治理论课教学现状进行了分析，以及新时期下培养大学生思想政治理论课自主学习能力的意义。并以此为基础，从转变传统教学观念创造思想政治理论课自主学习环境，开展小组自主合作学习，提升大学生学习获得感等几个方面，探索研究了新时期下大学生思想政治理论课自主学习能力培养。
一、当前大学生思想政治理论课的教学现状分析
（一）教学模式落后
很多大学思政理论课教学，指导老师一般采用的是公共课形式授课，在大班教学的状态下进行教学。这种教学模式下，通常是多个班级几百学生集中在集体教室里学习，无法开展针对性的教学。然而新时期的大学生们，希望多了解一些时事政治和国家政策方向，为将来走入工作岗位更好的融入社会打基础。但是传统落后的教学模式，满足不了大学生思想政治学习的需求。
（二）对思想政治理论课教学重视程度不够
现阶段的许多大学生，或多或少的受到社会不良风气的影响，心浮气躁，有的学生功利思想还比较严重。这种情况下，做好对学生思想教育工作非常重要，思想政治理论课的教学质量不容忽视。然而，当前部分高校仍然存在“重专业课程、轻思政课程”的错误理念，对大学思想政治理论课教学重要性认识不够，这也给大学生思想道德素养提升和未来的发展带来不利影响。
（三）课程教学面临许多新挑战
随着中国的崛起，西方个别资本主义国家出于遏制我国发展的不良动机，加强了对我们的思想渗透。某些西方政客经常发表针对中国、针对社会主义，甚至针对中国共产党一些不负责任的负面言论。由于大学生还没有步入社会，缺乏对这些信息的正确分辨能力，甚至被某些不实政治言论所或反面事件渗透，这也在一定程度上影响着大学生思想，给高校思想政治理论课教学带来许多新挑战。
二、新时期下培养大学生思想政治理论课自主学习能力的意义
（一）能提升思想政治理论课教学的效果
自主学习践行了“因材施教”的育人思想，顺应了思想政治课教学改革方向。由于大学生本身具有的个体差异性，他们会根据自己的爱好兴趣和知识基础，去选择学习的方式和途径。新时期下，大学生学习思想政治理论知识的渠道也变得多元化，通过培养学生自主学习能力，更容易引导他们认同马克思主义价值观，以及认识到马克思主义的价值性、科学性，更加坚定信仰马克思主义。
（二）自主学习顺应了新时期大学教育的发展规律
新时期大学教育的发展规律，教学重心也逐渐从老师教学向学生自主学习转移，由说教式教育向创造性探索转变。大学生为了适应社会发展的需要，不再是单向接受知识的被动学习者，已经转变为通过研究分析、选择甄别，运用所学知识来解决现实中实际问题的研究探索者。在这种背景下，实现大学思想政治理论课的教学目标，需要学生掌握适合自己发展的自主学习方式，尽量降低对指导老师的依赖。
（三）自主学习能满足大学生自我成长的基本需求
新时期下，要求每个学生都要具备保持学习的能力和欲望，不断学习新知识、新方法，获得新的能力，以适应社会发展和技术进步的需要。只有让大学生具备自主学习的能力，才能与时俱进，掌握成长成才和终生学习的大门钥匙。就新时期的大学生学习而言，培养他们自主学习能力，不仅有利于其创新能力、创新思维以及综合素质的全面发展，更是为了终身学习打好基础，满足大学生不断自我成长的基本需求。
三、新时期下大学生思想政治理论课自主学习能力培养的探索研究
（一）转变传统教学观念，创造思想政治理论课自主学习环境
自主学习需要老师在课程教学设计中做到“以学生为根本，以学生为中心”，以引导以学生自主探索研究为主要内容，关注学生的自我发展。新时期下培养大学生思想政治理论课自主学習能力，需要思政指导老师转变传统教学观念，给大学生创造一个自主学习的环境。营造自主学习的氛围，多给大学生提供自主参与思想政治理论活动的机会，推进课堂教学过程的灵活化和互动化。大学生的思想、思维能力日趋成熟，看待思想政治问题也有了自己的想法，教学中老师要以平等、理解、宽容的态度对待他们。允许学生发表自己的见解和看法，多与学生进行思想交流，老师不再是思想政治理论课堂的主宰，应转变为学生研究、探索的引导者和合作者。在思想政治理论课堂上，应不在是一味地口头讲解，而是把传授理论知识转为引导学生自主探究，帮助他们建构自己的思想政治理论体系。进而培养大学生的创新思维和问题意识，并自发去获取知识和思考解决问题。
我们可以充分利用新媒体的特点和信息传播优势，把有关思想政治理论课知识和研究新动态，以微信、微薄等形式推送给大学生。在媒体网络平台上营造一个学生自主学习的环境，潜移默化的影响他们的思想。还可以结合当下最近发生的热点时事，通过制作推广思想政治理论微课、网课等新颖教学形式，吸引大学生主动参与到思想政治理论课学习中来。
（二）开展小组自主合作学习
进入大学阶段的学生，不仅是身体发育成熟，而且思想和思维方式也日趋成熟，在教学中不需要像对待中学生一样，按部就班的带领着他们学习。尤其是在大班授课形式下，应尽量把学习的主动权转移给学生，提高学生参与课堂学习的程度，并逐渐形成适合自己的自学方式。对于思想政治理论课教学来说，其涉及到的课程很多理论知识内容，大学生都可以通过新媒体、互联网络、移动终端等渠道接触。因此，指导老师可以大胆把课堂交到学生自己手中，以小组自主合作学习的模式，帮助学生开展自学。由此可见，新时期下大学生思想政治理论课自主学习能力的培养，指导学生开展小组自主合作学习非常之必要。
在具体教学中，思政指导老师可以根据不同专业对大学生进行划分，并在此基础上再进行分组。然后老师给出思想政治理论课研究学习的主题，先让学生以小组为单位进行自主讨論，并总结出看法和观点。最后，让每个小组把总结出的观点提交到课堂，与大家共同分享，进行更大范围的讨论。利用小组讨论引导大学生自主合作学习思政理论，为学生表达自己观点、展示个人能力创造了条件，有利于调动他们的学习主动积极性。在这种小组合作讨论的自主研究方式下，可以吸引大学生主动参与思想政治理论课的学习，并有效培养他们自主学习的能力。
（三）提升大学生思想政治理论课学习的获得感
新时期下，大学生思想政治理论课自主学习能力培养，应创新教学的方法，努力提升大学生思政课学习的获得感。
一是，培养大学生学习思想政治理论课的需求。学习的需求越强，主动学习的意识就越高，效果也就会更好。培养大学生思想政治理论课自主学习能力，应激活大学生的这种学习需求，让大学生全面深刻的认识到思想政治理论课学习对自身发展的重要性，产生学习的动机。还要引导大学生学会正确辨别思政理论课学习需求，理解大学学习不仅是学习专业知识，接受马克思主义思想教育也同样重要。把自己个人发展与思政理论学习需求融合到一起，运用马克思主义理论解释遇到的困惑，解决生活、学习中遇到的困难，调动学习思想政治理论课的积极性。
二是，推动大学生思想政治理论课教学方法创新。提升大学生思想政治理论课学习的获得感，教学方法的创新作用很大。思政课指导老师应主动创新教学方法，提高课堂教学的包容性，让大学生交流、讨论中接受思想政治理论教育获得启发，提升他们的思想政治理论素养。结合思政课教学特点，充分结合现代新媒体技术教学手段，借助其在信息传播方面的优势，顺应大学生在学习研究中求异求新的心理。
三是，把大学生思想政治理论课教学与思想教育相结合。提升大学生思想政治理论课学习的获得感，要把对大学生的思想教育放到重要位置来抓，确保大学生思想政治理论课与其它课程同步进行，协同发展。把思想政治理论课教育融入对学生日常思想教育，使大学生通过思想政治理论学习坚定共产主义理想信念，并养成个人行为习惯，形成学习的获得感。
四、结语
总而言之，自主学习是思想政治理论课教学改革发展的需要，新时期下培养大学生思想政治理论课自主学习能力，可以使思想政治理论课教学更有目的性和针对性。促进思想政治理论课教学目标的实现，能为大学生终身学习打下坚实基础，促进思想政治理论课教学效果的提升。（作者单位：武汉科技大学马克思主义学院）
