促进信技与英语学科融合 共建情趣化小学校本课程

    王晓丽

    摘 要：新教学课堂的革新在信息技术不断应用于教育教学的情况下孕育而生，新课程改革提倡多学科整合，本文将从如何在小学阶段开设英语学习与信息技术能力培养相结合的校本课程，让学生体验以情感为依托，体验为途径的情趣性教学的设计思路及以硕放实验小学校本教材为案例进行研究。

    关键词：小学英语; 信息技术教学; 情趣教学; 校本课程

    中图分类号：G623.31 ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? 文章编号：1006-3315（2020）2-063-001

    在教育部《2014年教育信息化工作重点》中强调：“以促进深度融合为核心，坚持从教育改革发展面临的实际问题出发，有效促进信息技术与教学深度融合。”由此可见如何将信息技术与教学有效地融合，推进课堂变革，这将成为教育中越来越重视的研究要点。把信息技术教育引入传统的小学英语教学活动之中，将为小学生习得英语知识开辟另一途径，同时也让小学生更为扎实地掌握信息技术基础技能，进而培养起学生对这两门学科的学习兴趣，提升学生的综合素质。

    一、开设情趣化小学英语与信息技术教学整合的校本课程的必要性

    小学生普遍的特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。就英语学科的学习来说，目前英语学习效果的检验还主要依托考试这一形式，学生在脱离语言环境下的机械性模仿及记忆单词、句型就不可避免，这样的学习方式势必让学生的学习兴趣荡然无存。客观来说小学信息技术键盘部分的基础练习也有些枯燥，容易使小学生产生学习抵触情绪，进而影响其对信息技术学科的学习兴趣。

    都说兴趣是最好的老师，倘若教授让学生感兴趣的东西，他们的求知欲就会相对持久些，因此让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃状态的情趣教学的开展就很有必要性。通过小学英语课程和信息技术课程的巧妙融合，能够使小学生获得全新的学习体验，进而实现对小学生相关知识与技能的传授，并培养学生对学科学习的兴趣性。

    二、情趣化的小学英语与信息技术教学整合的校本课程设计

    多媒体信息技术的发展，为实现课程的有机融合提供了足够的技术保障。利用信息技术手段播放视频或者图片为学生创设一个英语学习情境，利用多媒体设备播放录音或者视频让学生模仿单词发音及语音语调是目前最常见的英语学科和信息技术相结合的课堂，确实这样的课堂也能在一定的程度上去激发学生的学习兴趣，但不是真正意义上的学科整合。

    情趣化的小学英语与信息技术教学整合的校本课程设计是要在英语学习中让学生体现自身的信息素养，在信息技术课程学习过程中展示并提升自己的英语运用能力，真正在校本课程中体验寓教于乐的幸福感，让学生在玩中学，在学中玩。

    如教授学生如何打招呼一课中，教师除了利用多媒体课件中的图片或者视频来展示美国人在见面时是如何打招呼的情景，让学生能够很自然地了解并运用打招呼的相关用语，还能让学生利用微信、QQ及微博等这些数字时代通信手段与外国朋友进行文字、语音及视频的体验，切实使用听、说、读、写四项语言基本技能，同时也鼓励学生多运用语音及视频与他人进行交流，提升学生的口头表达能力，真正让学生體验到学习英语及信息技术学科的乐趣及价值。

    1.利用信息技术为学生创设游戏学习情境

    电脑游戏对于学生的吸引力不言而喻，教师可利用信息技术软件，如scrach、flash等软件来设计一些有趣的游戏情境，在潜移默化中提升他们的英语学习兴趣。例如，在讲有关动物的课程时，可以提前制作好游戏课件“小动物找家”。在“动物园”中“放入”大象（elephant）、马（horse）、狮子（lion）、猴子（monkey）、熊猫（panda）等动物，并且在动物园提示牌上出示相关的英语词汇，让学生利用鼠标将词汇拖放到正确的动物上，引导学生通过QQ语音来练习“What is it？It's...”等句型。这样的教学情境有利于调动学生的积极性，使学生在英语学习中投入更大的热情。

    键盘输入练习同英文字母学习的同步教学模式。在英语学习的初始阶段，教授完26个英文字母之后，要求学生对照英文字母找出键盘上对应的按键，然后按照英文字母的顺序，逐一在键盘上将每个字母逐一打出。通过这样的方式，改变了以往要求学生背诵和记忆字母的情况，使学生在这一全新的教学模式下充满了兴趣，而且也让学生在对照键盘敲下每一个字母的过程中实现了对计算机键盘键位分布及指法的掌握，可谓是一举两得。

    画图程序与单词教学相结合。在教会学生画图程序的基本操作后，教学单词时，有形象易画的物体时可让学生画出来，再涂上颜色。如教完“orange”这个单词后，教师告诉学生：“Draw an orange.”学生用圆形工具画出橙子后，教师发出指令：“Color the orange.”学生再用填充工具涂上橙色。这样学生在兴趣盎然中不知不觉地学得了知识并掌握了技能。

    此外，教师还可以将多媒体技术应用于对学生学情的综合评测当中。如教师组织学生进行听词画图训练，并将学生所绘制的图形保存在专门的文件夹中，以此作为平时的成绩。

    教师依托校本课程，同时在日常教学中应敢于大胆创新，以便通过科学的创新活动，为学生提供全新的英语知识学习与信息技术学习契机，并促进和帮助学生实现英语知识与信息应用技能的全面提升。

    参考文献：

    [1]张文颖.信息技术在农村小学英语教学中的作用[J]中国教育技术装备，2013（25）

    [2]洪蕾.信息技术与小学英语课堂教学整合的实践反思[J]文理导航（下旬），2015（2）

    [3]刘婵.再谈小学英语与信息技术整合的优势与策略[J]关爱明天，2016（1）

    [4]倪湘琴.小学英语与信息技术课程的有效整合[J]速读旬刊，2016（11）

    [5]张琳.小学英语与信息技术教学整合的重要价值与实施策略[J]学周刊，2018（2）