构建“少教多学”模式的探讨
方三玺
随着时代的发展和教育体系的不断改革，语文课传统教学方式的弊端已经不断显现出来，学生对语文教学的兴趣不足使教师难以提升教学效果和质量。而诞生不久的“少教多学”教学模式，有利于营造课堂上欢快愉悦的气氛，调动学生学习阅读的主动性，減轻教师教学压力，学生也得到了快乐，从而提升教学质量。
一、“少教多学”在初中语文教学中的优势
在实施初中语文阅读教学计划的过程之中，为了全面正确实施少教多学的教学模式，首先需要对其实施意义有所了解：
传统教学模式中从上课到下课，都是老师在进行讲解，学生进行答辩和背诵，整堂课都是学生被动的等待老师进行知识的教授的过程，这种被动等待灌输知识的状态不利于学生养成学习的自主性，而少教多学模式使学生在阅读训练的过程中，可自主完成相关能力的提升，教师的引导起辅助作用，真正使学生由被动受教转为主动学习，有利于提升学生的自主学习能力。
有利于提升课堂互动性。在初中语文阅读教学中，以学生自主学习为主，教师则可以腾出更多精力转移到如何创建课堂良好积极的氛围中，让学生在阅读训练中充当主体责任，增强课堂互动性。
有利于学生学习道路的健康发展。所谓“少教多学”是指老师在教授课本阅读知识的同时应更注重学生在阅读方面的习惯，提升其自主学习能力。使学生作为学习主体能充分发挥在学习方面的主动性与积极性，根据阅读内容提出自己的想法见解，并与老师和同学展开相关探讨。让学生主动来寻求知识，不再将学习依赖于老师，更是有利于学生生活习惯和思考方式的养成。
二、在初中语文阅读教学中实施少教多学的措施
师生树立正确理念。少教多学的教学模式实现了教学主体由教师转向学生的教学目标，需要教师和学生重新树立正确的教学理念，对自己的身份责任有着清晰认识。作为教师应不断强化自身阅读教学能力，来影响学生学习热情，并引导学生能在阅读教学中运用技巧来进行自主学习思考，帮助其养成良好的思维能力。例如：老师在进行“太空一日”课堂教学过程中，采取以学生思考角度为主的教学思维，来引导学生对“太空的生活环境与地球之间的差别是否具有一致性”进行思考，通过阅读文章对太空一日有何理解？作者通过此文章想表达的具体思想是什么？等等，并引导学生进行激烈讨论，来提升学生在阅读方面的思考能力。
利用现代化优势进行灵活教学。为了增加初中语文阅读教学的教学质量，充分发挥少教多学模式在其教学中的重要优势，需要教师与时俱进，注重教学的灵活性。首先，教师应掌握多项互联网应用技术手段，将互联网信息技术应用于语文阅读的教学中，利用丰富多彩的多媒体设备，引导学生积极参与阅读教学活动，使课堂在愉快欢乐的气氛下进行，丰富多彩的多媒体的展示形式有利于提升学生学习兴趣，进而提升阅读能力。
引导学生展开互动交流。少教多学的教学模式的有效运用，重要的表现为课堂之上是否有有效的互动交流，实现阅读心得、阅读方法与技巧的有效碰撞。不断拓展交流时间的同时，教师也应注重自身的引导作用，引导学生对于阅读过程中的疑惑难点进行主动交流。例如，在《济南的冬天》一文中，有些较为复杂的词汇的句子是学生自主学习的障碍，老师便可在阅读之前，提出一些难点词汇的理解，归纳段落的中心思想，使学生带着这些问题进行阅读，并在阅读之后展开讨论，不断进行思想观点的碰撞，使学生参与阅读的主动性得到有效提升。
引导学生多进行深入思考。为了能让学生在阅读过程中发挥主观能动性和切身实地的对文章内容进行理解记忆，语文教师应在开展阅读教学的过程中多鼓励学生们对文中信息进行深层次思考，抛开表面去看本质。例如，语文老师在对学生进行引导“黄河颂”时，需要学生在阅读的过程中充分的发挥出学习的自主性，要求学生多层次的阅读文章内容，并在此基础上思考老师所提出的问题。如：该文章所描写的对象是什么？文章当中所体现出的写作特点有哪些？作者在整篇文章当中赞颂了黄河的内容是什么？以及通读文章后从中所获得的了怎样的情感？等四个不同层次类型的问题。并让所有具有不同理解能力的学生都能对答案认同并理解。又例如，在《回忆我的母亲》讲解过程中，引导学生带着不同层次的问题从阅读中寻找答案，“朱德是如何回忆他的母亲的？”他的母亲给他带来了哪些影响？想想自己的母亲，为自己的生活带来了哪些影响？第一层次，带着文章作者对母爱是一种怎么感情进行阅读，第二层次让学生反思朱德与母亲的相处状态对自己有何借鉴作用，多层次的阅读训练能让学生积极参与到阅读中，强化学生的主体地位。
从初中阶段开始，充分利用少教多学的教学模式，使学生在人生起步阶段便能养成从阅读中成长，和自主学习的良好习惯，需要老师的正确指导和完善的教学体系。首先老师要对其充分认可然后加以实施，将少教多学这一教学模式科学、合理的应用到语文阅读教学工作中，并根据学生的不同做到针对性教学，创造多元化的教学模式，以达到教学目标。
[作者通联：甘肃高台县第三中学]
