整本书阅读在小学语文教学中的实践应用分析
【摘要】语文是教育的核心问题，是国家教育的重要科目之一，也是其他科目的学习基础。包括逻辑学在內的科目学习都需要语文的功底。作为一门从出生就开始学习的语言类科目来说，语文是小学生学好其他科目的基础，语言类的核心在于如何让小学生理解文章或段落的中心含义是最为重要的，而整本书阅读则是必不可少的内容。本文通过整本书阅读在小学语文教学中的实践应用分析来阐述整本书阅读能够为语文教师和小学生带来的生活和学习上益处。
【关键词】整书阅读;小学语文;实践应用分析
【中图分类号】G623? ? ? ? ? ? ? 【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2021）10-0073-02
【本文著录格式】戚淑雯.整本书阅读在小学语文教学中的实践应用分析[J].课外语文，2021，20（10）：73-74.
引言
汉语是中华民族的语言，是融入我们灵魂中不可磨灭和缺少的部分。而语文这一学科正是基于此而建立的。语文是一门很高深的科目，与其他的语种对比，中华文明传承了几千年的文字经过长期的演变和洗礼，众多优秀的古籍和文章诗篇都是民族文化的精粹。我们要从中学习到一些东西，要讲究方式方法。而整书阅读在人的学习过程中所起的作用就举足轻重。语文教师更是应该要求自己去增加整本书阅读量。
一、整书阅读有利于扩展提高教师知识量储备
古语云“腹有诗书气自华”，身为语文教师这一主体，所需要的知识储备量相当巨大，在教学的过程中，面对小学生的提问，教师要能回答上来，课堂上对于知识点的引申，教师要能够做到位，解释好每一样都需要腹有诗书。那么如何腹有诗书？最好的答案便是多阅读整书。语文教师在学习的过程中经过大学教育的学习和洗礼，对文章和文字的理解程度要比普通人深刻，对于整书阅读的理解程度能给自身带来的作用非常大。
优秀的文章和书籍能为语文教师在今后的教学工作中带来的价值是巨大的，这种来自岁月的沉淀的知识储备量会让一位语文教师在教学工作中更好地发挥自己的教学优势。
语文教师在面对整书阅读的时候也需要有目的性地进行挑选，国内外的名著自然要读，一些阳春白雪的书籍要读，下里巴人的也要读，有目的性、选择性地读取。在理解作者所写书籍的主要内容时，也要去查询书籍成书的时代背景及其相关故事，最好是能够做到与作者在情感上的共鸣。这样在向小学生传授相关知识时也能够将作者的思想感情传递出来。
二、整书阅读触感文章的灵魂所在
当一本新的书籍摆在你的面前时，它是神秘的，是虚幻的，它仿佛有着一张神秘的面孔等待着阅读者去一点点地探索，去揭开那神秘的面纱，它的内涵是独一无二的，它的思想和灵魂是需要阅读者不断地阅读它的内容去触碰和感知，从而达到作者的高度，去思考和感悟，将自己带入到书本之中，体会作者笔下的灵魂，书中所表现的魂与肉，才能从中体验到阅读的乐趣。好的文章或书籍，谁不想将自身带入其中在第一时间去细细地品读。《鲁滨逊漂流记》一书中，初读者一眼便会从中看出，这大概是一个叫作鲁滨逊的人乘船漂流写的日记吧。但当你打开书籍细细品味则不然。带着问题去阅读，鲁滨逊是谁，他为什么要漂流，他身上究竟发生了什么样离奇的故事。当你带着一堆疑问、问题去读此书时，便迫不及待地想深入书中的故事，和作者一起去书中感受鲁滨逊离奇的经历。
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，每部书都有它自己的故事。《骆驼祥子》讲述的是所属时代背景下中国北平城内的一个年轻好强、充满活力的脚力车夫祥子大起大落的人生经历。沈从文的《边城》，以上世纪30年代湘川边界的边城小镇茶峒为背景，描绘一幅湘西独特的风土人文情怀;假借船家少女翠翠的爱情故事，给读者展示出了人本性的善良美好一面。
其实无论是什么样的文体，作者无非是想表达自己本身的一些诉求，同时也希望读者能够在阅读文章的时候触及作者自身的想法。教师在阅读文章时要做到的首位便是要触及作者的感悟感知，与其达到灵魂的共鸣。无论是在课堂上面对相应相关联的知识点的讲解，还是对相关类文章认识的深度，都有独特的见解。这样也更加有利于教授小学生知识。
三、整书阅读仔细考究作者的文笔，有利于教师在学习中去芜存精
初拿一本书往往大多数人是草草扫读而过，而真正的内涵则需要读者一字一句地斟酌，细细考量，探查作者的用意，语文教师更是应该细读文章的用意，一边再次探索，一边考究作者的文笔，一万个人眼里有一万个哈姆雷特，每个人都有自己的想法，细细考量，在增加自身的知识储备的同时，解读作者文笔，去芜存精。好的东西可以借鉴，留作自身的文化积累，在教学的过程中可能会用得上，以免书到用时方恨少。不好的我们身为教师本身需要用鉴别能力去剔除，同样在教学工作中时刻告诉自己这样的错误不能犯，也是语文教师自身文化水平不断提高和积累的过程。“瑕瑜互见”一词比喻有缺点也有优点，对待事物客观地进行评价，一个词语都由事物的两方面组成，何况文章书籍。所以语文教师在仔细考究作者的文笔的同时也需要从中学习，取其精华去其糟粕。
面对作者文笔的探究，我们可以考虑，作者的用词准确度，语法有无误差等多角度去分析和探究，针对文章书籍的重点章节、段落高度的把握作者文笔水平，就如同旅游一般，在没有导游的指引下，你要事先查找攻略，在杂乱无章的信息中找寻自己想要的有效信息，你要做的就是剔除无效、对自己不利的信息，这样能够让你找到合适自己的信息。我们去分析文章同样是这个道理。
同样在书中身为语文教师的我们一样要找到有用的信息，即作者想要表达的中心章节、文段抑或句子和中心词，对他们所概括的主体一一进行分析，看看文章究竟想要表达什么样的思想，作者的表现手法和文采如何，诸多方面等待着我们探究。对待中心文句看句子中的主体、客体词，主谓宾定状补各个词语用法合理与否，就应该像给小学生们批改作业一般，细细品尝。对待段落应看作者的句式结构是否合理，如定语后置、宾语前置，是否缺少主语或是宾语等等问题，是否有错误内容，面对文章整体的格叙，采用正序、倒叙，还是插叙，各种方式方法中都有何种优缺点。哪里在课堂上教授小学生学习语文知识对小学生有多大的帮助，都可以在文章书籍中由我们小学语文老师来探索完成。
四、整文阅读能够转变角色，提高教师对小学生教学质量
面对文章书籍精细地研读，句酌字思，通过自身角色转变，教师让自己以小学生的身份去对文本的勾圈读话等品词、句、段，来学习感悟文章文本的表达方法、人物的性格形象，所处的时代背景，经历的人生内容，以及作者想要表达的思想感情，根据自身的体验来尝试该种学习方法，提高小学生本身的阅读及思考能力。
以《钢铁是怎样炼成的》一书为例，是苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基所著的一部长篇叙事小说，于19世纪30年代左右书写完成。书中记叙着主人公保尔·柯察金的一生成长道路，作者想要告诉人们，只有在革命的艰苦的环境中战胜敌人的同时也战胜自己，把自身的追求和祖国、人民、民族的利益联系在一起，才会创造出奇迹，才会成长为一名伟大的人。
作为一个初学者，我们应该怀着一颗学徒的心，行走在这条阅读的道路上，看着作者为我们描述的风景，对路上的内容优美之处，圈圈点点，看看其独特之处所蕴含的魅力。避免语文中普遍存在的不完整、不确定以及不充分的问题，在听说读写之间是语文教师与作者之间感情共鸣，是语文教师与小学生的沟通，以自身为试金石为小学生找出适合的学习道路。亦可以运用心理学的相应组块原理和语文的教学研究相结合。
语文的整文阅读也是一种较为特殊的语言模式，其主要内容是为了让小学生快速进入学习状态，学习和运用语文知识在日常的生活和学习中进行交流和对事物的认知。语文教师将整书阅读的方法带入教学模式中，将课堂教学促进转化成有利于对小学生吸收知识的方式方法。通过对字句的摘抄、记录，对优美的佳句、段落做批注，让小学生们做交流分享、讨论。让小学生使用这种方法通过对文章书籍的解读，感受文字的魅力，陶冶情操。因此小学语文教师这种以整文阅读角色转换成为小学生的认知学习方式，不仅仅能够让教师自身的知识量储备提高，也能够提高语文老师的教学水平，让其在不断地阅读中找到最适合小学生的阅读方式方法，从而加强小学生学习语言的能力，激发小学生的阅读兴趣，让小学生主动、愿意去阅读、去学习。
五、结束语
总而言之，课外的整文阅读是语文教师在教学过程中不可缺少的一部分，主要是为语文课堂教学所服务的。身为语文教师，我们的首要目的是要通过自身在整书阅读中所用到的方式方法，取精华去传授给小学生们学习和生活中使用的，要引领小学生在浩如烟海的文字世界，运用各种如猜读、精读、扫读、勾圈画、做批注方法，扩大小学生的阅读量，开阔小学生视野，丰富小学生语言积累使用，在后续的学习中腹有诗书。也能够让小学生从中感受到汉语言的文字魅力和精神层次的高度境界，提高小学生的文化素养和对语文的学习能力。
参考文献
[1]薛法根.小學语文组块教学的实践研究[J].人民教育，2019（Z1）.
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[3]刘岩.小学低段语文课堂绘本阅读教学研究[D].南京：南京师范大学，2015.
作者简介：戚淑雯，女，1975年生，甘肃景泰人，本科，小学一级教师，研究方向为小学语文。
