浅析基于主题意义的初中英语阅读教学策略
张小玲
摘要：随着素质教育被重视的程度越来越高，在初中英语教学过程中，主题阅读教学的优势已经得到大幅展现，不仅能够显著提升学生对学习初中英语的能动性，也能对学生的思想意识，品德文化方面产生较大地影响，有效地为初中生学科核心素养方面的培养注入新的活力。本文立足于初中英语教学角度，分析了基于主题意义的初中英语阅读教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：主题意义;初中英语;阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
1引言
英语在初中学生进行语言学习能力培养过程中具有非常关键的作用，能够帮助学生逐步形成比较完善的语言综合能力。随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于基于主题意义的初中英语阅读教学策略研究有着鲜明现实意义。
2确定主题目标，做好教学准备
北师大教授程晓堂说：“基于主题意义探究的课堂就是围绕一定的主题设计课堂教学的目标、内容与活动，确定主题就是开展主题意义探究的逻辑起点。”因此，教师应该明确主题意义探究的方向是什么，如何围绕主题教学，最后要取得怎样的赏析效果，从而达到探究语篇主题意义和提升育人价值的目的[1]。
第一，整合教学内容，确定主题。教师在处理语篇与主题关系时，应该引领学生提煉和分析主题，明确语篇所蕴含的主题语境，对含有主题意义的教学内容进行合理而有效的整合。阅读语篇的赏析课也要以主题意义探究为主线，以各单元阅读语篇为子主题进行兼容并蓄，明确语篇与主题的密切关联，让学生从整体上来赏析语篇。
第二，挖掘教材内容，充实主题。教材是实现教学目标的重要材料和手段。因此，教师在阅读文本赏析教学中，要对文本教材进行深度挖掘，尽可能挖掘出与主题意义相关的资料信息和文化内涵，同时探究阅读语篇的背景知识、语篇结构、语用功能等，以丰富主题内容，为后续的课堂教学增强实效感和真实感。
3基于主题内涵，彰显主题文化特色
主题阅读顾名思义是重点突出文章的主题性，因此，在初中英语阅读教学的过程中，英语教师应当将教学目标围绕文章主题进行知识点的讲授，为了增强学生的文化意识，英语教师可以将阅读内容与实际生活相结合，找出两者的衔接点，从而引导学生进行主题内涵的探索，使其深切地认知到主题文化的特色，以便促进学生文化素养和文化意识的综合发展[2]。
比如，在主题课程“Festival”阅读教学中，根据学生对以往相关“Festival”知识的掌握，对教师给出的节日话题较为熟悉，从而增强了学生对部分西方节日的认识。然而在阅读教学的过程中，部分学生缺乏对文化精神理解的能力，而且对中国文化特色的分析能力和表达能力也相对薄弱，针对于学生的这一学习情况，教师可以利用主题内涵的教学模式，选取西方具有代表性的重要节日和中国的传统节日作为主要内容，提高学生对东西文化差异的整体认知性，同时寻找实际生活和课本内容中的衔接点，借此培养学生的爱国情怀，让学生的跨文化沟通和文化的理解能力得以全面地发展。此外，教师在引导学生进行文化辨析的过程中，可以充分地利用思维导图进行辅助教学，有助于增强学生对语言和文化中具体现象的辨别能力，使学生对概念信息产生逻辑关联性，从而拓展其思维能力。教师在激活并拓展这两种节日文化背景的同时，为了给予学生正确的引导，从而加深学生对知识点的印象，可以巧妙地设置一些问题： “Do you need anymissing traditions during Spring Festival”以及“What arethe differences between Christmas and Spring Festival？”这种教学模式不仅贴近学生的实际生活，而且非常符合学生的实际学习需求，从而锻炼学生的语言表达能力。然后，学生通过对节日主题这篇阅读文章进行深入地分析和研究之后，不仅加深了对中西方节日的认知，而且充分地了解到不同文化所包含的内涵意义也会不尽相同。英语教师还需要不断地加强自身的文化素养以及专业技能，在实际教学中要注重对文化知识范围的拓展，这样才能确保教学效率的提升，从而强化学生的文化意识[3]。
4构建合理评价体系
在初中英语阅读课中构建合理的评价体系也是非常重要的，这样可以让学生准确及时地明确自己英语阅读的状况，发现自己的进步或者不足之处，以争取取得更大的进步，不断地提升自己的英语阅读能力。 比如，在英语阅读课之中当一个学生的英语阅读能力有所提升的时候，教师不能吝啬自己的语言，要对学生进行表扬，鼓励学生再接再厉;反之，当一个学生的学习出现问题的时候，教师也不能一味地批评学生， 防止打击学生进行英语阅读的自信心，而是要帮助学生找到问题，引导学生解决问题。
比如，在进行人教版初中英语教材《An old man triedto move the mountains》愚公移山这一节课的时候，教师可以让学生大胆地阅读本篇课文。 当学生进步的时候，教师需要对学生进行积极的表扬，以提升学生阅读的自信心，让学生的英语阅读更加具有激情; 当学生在阅读的过程中出现错误的时候，教师要积极地帮助学生纠正问题，通过这种方式不断地提升学生的英语阅读能力[4]。
5结论
综上所述，在英语阅读教学中引入主题阅读教学手段，为学生构造一个与主题意义相关联的语言情境，加深学生对阅读文章内容的理解和掌握，同时，教师还需要针对文章主题包含的文化内涵进行深度的挖掘，通过对主题意义巧妙的设计，在教学中开展一些思维沟通的探究活动，从而调动学生学习的积极性和对知识内容的探索欲，全身心地投入主题意义的探究活动中，使学生在运用语言的过程中，掌握语言的表达技巧，从而加强其综合语言素养。
参考文献
[1]朱雅婷.解析互联网视域下初中英语阅读主题式教学的策略探究[J].英语画刊（高中版），2020（32）：38-39.
[2]周薇.学科素养导向的初中英语写作教学实践——以译林版教材九年级上册Unit 2 Task为例[J].江苏教育，2020（83）：45-49.
[3]俞静霞.基于思维品质培养的思维种子图在英语阅读教学中的应用探索[J].英语教师，2020，20（21）：164-167+172.
[4]潘金妹.科学开展Project教学活动，培养初中生的英语学科能力[J].英语教师，2020，20（21）：183-184+192.
