关注生活数学巧设课堂情境

2022.11.16

张洁

数学是一门来源于生活并植根于生活的课程。小学数学课程标准强调数学与现实生活的联系，要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发”“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学”。小学数学教学要让数学课堂富有生活情趣，使学生学会从生活中发现数学，在丰富的数学学习活动中认识数学的实用性和趣味性，引导学生运用数学工具解决生活中的实际需要，发现“数学就在我身边，数学能帮我解决很多问题”，唤起学生的求知欲，培养学生的能动性和自主性，不断提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力。在此，以“乘法分配律”的课堂教学为例加以说明。

一、两种课堂引入方法的效果比较

1.计算形式的引入效果不佳

为了让学生充分感知乘法分配律的模型并发现乘法分配律，笔者曾尝试以计算竞赛作为引入：先给学生两组数据，让他们找出得数相同的两个算式，用线连一连，再将这些算式进行整理，写成等式。试教之后发现，由于数据较多，这一环节花费的时间太长，学生学习兴趣不高。

2.生活情境的引入能激发学生的兴趣

再次试教时，在引入环节，教师创设了让学生去书店买书的生活情境，激发了学生的学习兴趣。通过情境让学生获得乘法分配律的表征，使学生更容易通过实用功能而理解其意义。在买书情境中，学生通过三种不同的选择得出了不同的算式，又从情境中发现了等式的意义，最后运用数量关系表达乘法分配律，契合了学生的学习特点。通过试教和磨课的过程，笔者认识到在情境中学习更有利于学生对概念的理解和把握，有利于他们更好地运用所学知识解决实际问题。

二、使数学回归生活，展现数学魅力

小学数学课程标准不仅要求教材必须密切联系学生生活实际，而且要求数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。为此，教师要使学生有更多机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学，体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，发现数学的魅力。那么，在数学教学过程中要如何创设良好的学习环境，让数学问题回归生活呢？

1.创设贴近学生生活实际的情境

一是从学生感兴趣的生活问题入手，激发学生参与学习的积极性。在前面的例子中，教师创设了学生感兴趣的买书情境，使学生联想到自己平时喜爱的书，要算一算这些书花多少钱，这样比以计算数学题引入更能提高学生学习数学的积极性。

二是通过创设贴近学生实际生活的情境，让学生经历和感受概念、定理、法则等形成、发生和发展的过程。在买书付账的情境中，学生采用了两种不同的计算方法：一种是先将两本书的单价相加，再乘以购买的数量，得出一共要付的钱数;另一种是分别算出每本书各买两本的价格，再将两部分加起来，得到的也是一共需要付的钱。所以这样的两个算式是相等的。这样，学生就在情境中经历了概念的形成、发生和发展的过程，获得了成功的喜悦，初步建构了乘法分配律的模型。

2.利用学生已有生活经验

一是用数学概念解释生活问题。例如，在引出了乘法分配律的字母表达式后，教师再回到实际问题中，通过总价相等、总面积相等、工作总量相等的三个数量关系，进一步加深学生对乘法分配律的理解和掌握。

二是用数学眼光观察生活环境。可以让学生通过举例子来解释乘法分配律，锻炼学生用数学语言解释实际问题的能力，培养从数学角度观察和认识生活的习惯，让学生逐步学会用数学的眼光看待身边的事物，用数学的思想去分析身边的实际问题。

三是用生活经验理解数学知识。在引入阶段，教师让学生把左右两边相等的算式用线连接起来，是脱离生活情境的简单练习，是不合时宜的;在练习阶段，教师可以让学生利用情境去重新解释这些算式，学生头脑中生动的生活情境将使他们对相关数学知识的理解更透彻、记忆更深刻，既解决了实际问题，又掌握了数学知识。

3.形成“让数学回归生活”的共识

一是从生活实例中抽象出数学概念，体现数学源于生活。生活中处处有数学，为了使学生能够拥有一双“慧眼”，能够观察并读懂这个世界的数学，教师要善于将课堂教学内容与实际生活结合起来，从生活中采撷数学实例，在生活中提炼数学知识，为课堂教学服务。还可引导学生从生活中寻找数学素材，让学生认识到生活经验积累的重要性，发现日常生活中那些与数学密切相关之处，充分挖掘生活中的数学资源，从生活实例中抽象出数学概念。

二是从生活实例中体会数学思想和方法，体现数学寓于生活。教材中设计的案例大多与实际生活密切联系，教学时可以根据实际情况，模拟一些有利于学生学习的生活环境，设计一些生活场景，从而激发学生主动学习。可让学生用数学语言去概括生活经验或生活过程，在现实生活背景中建构数学，将数学寓于生活。

三是用数学知识解决现实生活问题，体现数学用于生活。生活是数学的宝库，生活中存在大量的数学问题等待开发，如何将生活问题数学化，也是数学教學的重要课题。因此，在教学中，笔者不再只注重纯知识的传授，而是把数学知识和学生的生活巧妙地结合起来，根据所学数学知识，创造条件和机会让学生解决现实问题。例如，努力把数学知识进行生活化的加工，在课堂上提供生活化的数学问题情景，要求学生利用所学数学知识来解决这些问题，并体验成功解决问题的喜悦，凸显数学的应用价值。

三、结语

教育家陶行知先生说过，教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。现实生活是数学的源泉。教师应追求数学教学的生活化，引导学生把数学与生活联系起来，把数学运用于生活实践，让学生在实践活动中学数学、做数学、用数学，学会用数学的眼光观察世界，用数学知识解决实际问题，体会数学的作用和价值，提高数学应用意识和应用能力，让数学回归于生活。

（责任编辑? ?郭向和）