区域材料满足幼儿游戏需要的路径选择
沈怡
【摘 要】幼儿进行各种游戏活动过程中，游戏材料的使用以及游戏空间的规划都有着较为重要的作用，其中区域材料的使用有着较为重要的作用，教师应结合幼儿实际游戏等对其进行科学的改变，进一步促进幼儿游戏能力的快速提升。对幼儿需要的各种区域材料进行科学、合理、有效地使用，可使幼儿通过游戏不断进步与完善。
【关键词】幼儿 区域游戏 材料投放 发展
一、明确区域与游戏主题相连切入点，利用互动对材料进行使用
（一）主题与区域形成连接
教师使用具有较强灵活性材料，可对幼儿各方面不同的需求进行满足，使幼儿在进行游戏期间具有较强的成就感。
例如：教师在通过我和我的朋友主题形成远方朋友与阅读区连接时，阅读区在为学生供给相应的旅行资料时，还应结合实际情况让家长与学生共同使用旅行期间不同地区的照片制作相应的旅行日记，其中各种图片也可为学生自己的相片。由于学生对自己的照片具有较强的熟悉性，因幼儿会经常对其进行观看并对其他小朋友进行介绍，进一步对学生讲述故事的能力进行提升。与此同时，教师所提供的游戏材料应具有文字与图像，使幼儿在文字与图像的双重作用下较好的对各种故事进行充分了解与掌握，也在一定程度上为幼儿的多元化发展创造良好的学习环境。另一方面，教师还应对各种较为简单的操作图像进行使用，以及将幼儿制作的各种游戏材料书籍在阅读区进行粘贴，促进幼儿表述能力的提升。
（二）结合区域与游戏主题连接关系明确立足点
想要对幼儿游戏积极性进行提升，教师应对具有较强综合性游戏材料进行使用，在相应的时间内对区域材料进行更新，并对游戏主体进行科学利用。对学生的创新能力与现象能力进行提升。
例如：某教师在通过眼睛看世界为游戏中心思想，以科学区美丽的眼睛为连接进行相应游戏时，其主要在智慧使用中国地图相关材料，准备小狮子以及相应数量的小镜子，先将镜子进行摆放，两块镜子间存在相应的夹角，将小狮子放置镜子夹角间，再对镜子夹角进行调整，对个镜面图形的变化进行观察。其中这些游戏材料对认知具有较强需求，玩法也具较强的约束性。同时年纪较大幼儿的情感、認知等都在不断发展，并具有较强的创造性思维，教师可让幼儿自主对游戏区域综合性材料进行选择与收集，例如：教师可让幼儿对太空漫游等数据进行收集，并通过相应的材料对飞船等进行制作。其中教师应对学生的作品进行尊重并引导幼儿使用新游戏材料进行制作。
二、明确切入点，科学使用区域材料
（一）明确区域材料使用切入点
在进行各种区域活动期间，教师若对材料展示较多会导致幼儿注意力出现分散现象，对区域性游戏产生相应的影响。所以在进行游戏期间教师应对幼儿的实际表现情况进行重视，并以此为基础对区域材料进行科学调整。由于区域材料对幼儿有着较为重要的影响，因此教师应对区域材料进行科学地组合与使用。
例如：教师在进行天津美食游戏期间，所使用的各种区域材料主要为天津主要的美食模型（狗不理包子、麻花等），在进行游戏期间幼儿的主要活动目标是对其他幼儿进行款待，在进行一段时间后，幼儿会逐渐失去游戏积极性。这时教师可结合幼儿实际游戏情况对各种材料进行调整，不仅对各种天津美食模型进行使用，还应对橡皮泥、彩纸等材料进行使用，让幼儿在款待期间可对美食进行制作，使其动手创新能力得到锻炼，并使其具较强的游戏积极性。
（二）明确材料使用支撑点
在游戏逐渐深入的影响下，幼儿会经常出现各种新想法，希望可使用科学的材料与自身的想法进行实现。这时教师可结合幼儿实际游戏情况科学合理地为其提供游戏材料，进一步促进游戏的发展，提高幼儿游戏能力。
例如：在幼儿团队合作能力逐渐提高的同时，幼儿在进行游戏期间经常将生活中的相关经验与认知等进行展示，其会在较长时间对统一话题进行讨论，如搭建游乐场等，同时在对游乐场搭建时幼儿之间经常进行团队合作，并将自己在实际生活过程中对游乐城的了解融入到游戏中。教师在使用相应材料为幼儿搭建游乐场设置售票位置时，应使用贴纸设置排队区域等，还应从其他方面为幼儿提供相应的材料。
另一方面，教师还应对具有较强独特性材料进行使用。不是所有游戏材料都可以对娱乐场旋转木马进行搭建，每种游戏材料都有着较强的独特性。
例如：在对材料进行选择时使用形状较为丰富的积木对大厦进行创建，使用各种插塑积木对过山车进行搭建。与此同时教师还应对具有较强辅助性材料进行提供，例如：各种大小的盒子、瓶子等，让幼儿通过使用各种辅助材料对自身的想法进行实现。幼儿在对各种具有搭建性材料进行使用时，可较好地对各种游戏材料的特征以及搭建方法等进行了解与掌握，对游戏的乐趣进行充分体验。
【结 语】
综上所述，在幼儿进行各种游戏过程中，教师可通过明确区域材料使用切入点、主题与区域形成连接等方法对区域材料进行使用，在提高幼儿游戏积极性与游戏能力的同时，促进幼儿多元发展。
【参考文献】
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