中职语文作文教学中创意写作方法的运用研究
【摘要】缺乏创意与灵活的思维是中职语文作文中，学生表现最为突出的问题之一，创意是作文的灵魂。为探究中职语文作文教学中学生作文创意的激发，本文结合中职语文教学实践，运用创意写作的训练方法，对中职生作文写作中的创意性表达、新颖独到的立意、别出心裁的作文题材等进行研究，并提出针对性教学建议。
【关键词】中职语文;作文教学;创意写作
【中图分类号】G633? ? ? ? ? ? ? 【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2021）10-0119-02
【本文著录格式】马俊清.中职语文作文教学中创意写作方法的运用研究[J].课外语文，2021，20（10）：119-120.
作文是中职语文课程的重要内容，作文是检验学生语言知识与技能学习和运用情况的重要方式。中职语文新课标要求“作文要表达真实情感体验与独特感受，要培养学生创新思维”，因此创意写作在语文作文教学中具有积极的价值。这正如著名作家圣·艾里絮佩里所说：“如果你想造一艘船，不要抓一批人来搜集材料，不要指挥他们做这做那，你只要教他们如何渴望浩瀚的大海就行了。”那么摆在中职语文作文教学面前的问题就是，真正让学生成为写作的主人，引导他们通过兴趣和探究，发挥独特的想象力，完成真实情感的表达。在这个过程中，语文教师需要注重引导学生收集、处理、表达信息的能力，让写作成为学生生活中的基本技能，而非为了应试。
一、作文中的创造性表达
中职作文已经从工具性向人文性过渡，学生的作文写作是其阅读积累、生活感悟、观察实践等沉淀出来的情感表达，无论长短，其核心是新意，向读者传达一种思想，展示独特风格和个性。教学实践中可采取以下策略：
（一）在课堂上创设宽松的情境，引导学生自由地创意表达。语文教师遵循要求少、起点低、多鼓励、少批评、去标准、多灵活的原则，让学生大胆表达。语言用于表达情感，情感具有主观性，因此用自己的语言表达自己的真实情感，则作文写作更具个性与创意。教师要鼓励学生从自身生活经验中提取作文素材，自由表达情感，但需要及时点拨与指导，辅助学生纠正语病。
（二）引导学生将生活中的创造性融入作文写作中，使作文写作中的语言表达富有新意。语文教师需要注意，在引导学生创意表达时，要让学生达到作文写作的基本要求，比如语序通顺、叙述得体、句子精练、整体协调等，然后在这个基础上，引导学生将自己生活和阅读中积累的富有创意的语句，用自己的语言风格与创造性思维表达出来。比如电视或网络中一些新奇的、有意义的词语或短语，引导学生将其与作文结合，会产生意想不到的效果，令人眼前一亮。教师也可以鼓励学生将其他学科用语大胆地应用于作文语言创意表达中，能够起到新奇的创意表达效果。此外，对于平时语言表达就比较幽默的学生而言，教师可引导其将自己的幽默融入作文创意表达中，比如黑色幽默，这使得作文语言更显活泼、轻松有趣。
二、作文写作中新颖独到的立意
作文不仅是学生运用语言将自己的情感、想说的话以书面形式表达出来，而且还应有突出的主题，不一样的切入点，独到的立意。在传统的定式思维下，学生在条条框框的作文要求中逐渐失去个性与棱角，因此在新颖独到立意的要求下，教师要鼓励学生大胆质疑，大胆创新，引导学生善于对现成观点、话题进行思辨，提出新见解。比如在话题作文和材料作文中，教师最好不要提前规定立意，鼓励学生从材料或话题的任何一面进行思考，从而获得新颖的立意。教学实践中的具体策略有：
（一）反向立意。在给定的一个话题或材料中，从传统理解的反面寻找新的立意，换一个角度看问题，使主意更加深刻、新颖。比如全国新概念作文大赛中有一篇获奖作文《莫做愚公之类者》，作者就是从对愚公的传统理解的对立面进行思辨，换一个视角解读愚公的行为，批判愚公“有勇无谋，不知变通”。哲学思想认为，“万物皆有两面性”，在不同的情境下，传统的经典道理亦可能不适用于现代社会。社会是发展变化的，教师也应引导学生在社会的发展变化中不断创新思维，创新立意。
（二）实题虚写。在给定的具体话题与材料中，教师可引导学生运用抽象思维，将具体的事物进行想象与联想，以抽象、象征、隐喻等方法，将主题表达出来。将实题写虚，能够使作文立意跳出框架，虚实结合给读者留下丰富的想象空间。比如在教学实践中，语文教师可选择一些生活中常见的物体，让学生结合该物体的功能、形状、构成、色彩等属性，发挥想象，寻找或创新其对应的象征意义，然后从这个层面进行立意，则可能意境深远，给人更高的审美感受。比如由“爬行的蜗牛”进行立意创新，可联想到“人生需要脚踏实地”，或者“因负重前行而慢”等。
（三）小题大做。在中职生的眼中，其生活与校园学习中的事情均为“琐碎小事”，但正是这些不起眼的“琐碎小事”，构成了学生的生活与成长轨迹。因此语文教师要引导学生善于从身边的小事中发现“大道理”，从小事中获得启发，挖掘小事中蕴含的丰富内涵，并将其放在一个特定的语境中，进而获得创新立意，使作文获得“一叶知秋”的效果。
三、作文结构与文体别出心裁
在中职作文教学中，教师不必强调学生作文的结果是否标准，而应该鼓励学生打破标准，从标准中寻求突破，提倡“因文定法”与“文无定法”。
（一）谋篇布局创新
教师引导学生在谋篇布局方面深入学习，鼓励学生在谋篇布局方面进行创新，教会学生掌握谋篇布局的写作技巧。比如先抑后扬法、设置悬念法、曲径通幽法、误会法、巧合法等。不同方法的讲解，要结合案例进行，并引导学生运用这些方法进行尝试，只有在不断地尝试中，才能有更好的创新。比如在巧合法的教学中，教师先给学生展示一个偶然事件，然后让学生在日常生活中寻找类似的偶然，之后对这些偶尔事件进行统计分析，进而揭示事件发生的必然性。最后教师指导学生在作文写作中，在故事情节的发展中设置一些偶然性的巧合，则能够强烈地突出作文的主题，增强故事的戏剧性。
（二）文章形式独树一帜
从目前中职语文作文教学的要求来看，学生对作文文体的选择不再受限制，这使学生有了更大的创新空间。在教学中，教师可引导学生在立意独特、内容新颖的基础上，对作文形式进行创新尝试，鼓励学生推陈出新。在中职语文作文中，可教会学生熟练掌握标题式结构、排比式结构、对照式结构等方法。比如在标题式结构方法运用中，将作文分为几个小部分，每个部分单独拟一个恰当、简洁的标题，而且确保小标题体现个性、围绕中心、符合逻辑，要起到画龙点睛的作用，而且存在内在关联，在格式上体现对称美。
（三）善于运用丰富多样的文体形式
中职语文作文中，学生通常习惯于使用议论文与记叙文两种文体，很少尝试其他文体，而且对文体的具体理解与运用不熟悉。因此语文教师在作文教学中，应专门拿出一定的时间，向学生详细讲解作文文体的相关知识，让学生能够熟练掌握各种文体。根据中职语文教学要求和中职生的学习规律，主要教会学生熟练掌握小说、寓言、日记、书信等文体，并将每种文体的详细要求、具体形式讲解给学生，避免学生乱用文体而造成“画虎不成反类犬”的问题。
总之，中职作文教学中创意写作方法的应用要符合中职作文特点，要从中职生的学情入手，着眼写作过程中各个环节的创新，重点让学生掌握方法与思维，通过练习找到适合自己的作文风格，挖掘自己的潜能与擅长，这样才能够使作文有创意。但同时也需要注意，学生作文能力的提升“非一日之寒”，要引导学生坚持多写、多练，将理论知识与实践生活结合起来，才能够写出更好的作文。
参考文献
[1]黄振强.创意写作在中职作文教學中的应用[J].语文教学与研究，2019（4）.
[2]林伟赠.“真实写作”教学在中职语文作文教学中的践行[J].现代职业教育，2018（17）.
[3]陈洁.创意写作——为语文课堂增添一抹亮色—五年级创意写作课堂构建的几点思考[J].名师在线，2017（6）.
[4]许亦周.创新思维在中职语文作文教学中的应用探析[J].考试周刊，2018（97）.
作者简介：马俊清，1987年生，广东紫金人，本科，语文讲师，研究方向为中职语文教学。
