班级管理中的“有为”与“无为”

    边叶宏

    【摘 要】班主任作为管理者，如何使班级形成良好的班风，让学生快乐成长，需要掌握班级管理的有效方法。本文从“有为”和“无为”两个方面谈一谈班主任管理中的具体做法，在管理中力求实现他律与自律的统一，以达到学生和班级的可持续发展。

    【关键词】班级管理 “有为” “无为”

    老子有个治国理念，主张“无为而治”，班主任亦可采用这种方法来管理班级，“无为”并非无所作为，而是有所为有所不为，在班级管理中做到“有为”与“无为”的统一方能达到良好的管理效果。

    一、班级管理中的“有为”

    （一）树立威信，建立信任感

    重视初次见面效应。班主任威信的树立源于师生的第一次见面，它会在学生头脑中留下深刻印象并占据主导地位，家长也会向孩子了解班主任的印象，学生和家长的初印象会直接影响到今后对班主任工作的支持与否。因此，班主任要在师生的初次见面中体现智慧。

    展示独特的教学魅力，用能力吸引学生。班主任也是班级的任课教师，要上好每一堂课，用“深入浅出”的语言讲解知识，用幽默风趣的表达方式激发学生对课堂的热爱，在无形中展示教师的教学魅力，激发学生的欣赏之情。

    传递平等的教育观。一个班级里学生的层次是多样化的，每个学生的学习能力、行为习惯等也都迥异，平时向学生传递 “不以成绩论英雄” 的观点，利用多元化的评价标准让学生感受老师平等待人的理念，增强师生之间的向心力。

    （二）利用生涯规划，种下梦想

    高中的学习生活是充实的而充满历练的，很多学生缺乏一种持之以恒的学习动力。班主任要积极引导学生寻找梦想，让它成为改变和成长的动力。

    为了让学生心存梦想，我设计了“我的生涯规划”为主题的班会课，请学生谈大学目标和就业理想。美术生“小余”学习散漫，没有上进心，第二期生涯规划由他来作分享，让人意外的是讲到美术，他却侃侃而谈，与同学们分享了学习美术的心历路程，从刚学美术时因起步晚，基础弱而自卑，再到后来因为热爱而苦练，最终分到最好的组内练习，他说：“学习美术我是很纯粹的。”随后他介绍了自己想考的大学——鲁迅美术学院。可以看出他的心中有一颗梦想的种子正在发芽。课后我借此鼓励他学习好文化课，让梦想成为现实。此后的日子里，为了考上鲁美他对学习变得更为坚定了。可见，梦想可以激发学生的学习热情，使学习成为自觉的行为。

    （三）借家长之力，实现家校共育

    开好家长会，赢得家长支持。家长会是家校沟通的有效平台，也是家长建立对班主任良好印象的一次机会，家长对班主任的认可度直接关系到对班级工作的支持度，班主任对此要精心准备。家长会上向家长们展示班级和学生已取得的成绩，与家长分享孩子成长的点滴。同时，提出后阶段的工作计划，指出需要家长配合的地方，让家长认识到班主任的责任心与能力。

    利用微信平台，传播教育理念，推动问题的解决。班级组建后，为便于家校联系，可以通过组建班级家长微信群，随时随地以文字、图片、视频的方式分享教学理念。家长阅读、观看这些教育资料后，会明白自己需要做什么、如何去做，有助于家长更好地配合老师开展教育工作，促进孩子的成长。

    二、班级管理中的“无为”

    （一）避免全程进班管理，增强自律意识

    教室是班主任管理的主要场所，但进班次数过多会导致自律教育的失败，班主任进班管理中要有所不为。

    不要过多介入学生的课余时间，给予学生一定的自由空间。课余时间是学生放松的时刻，若班主任高频率地进班，学生易产生抵触心理。班主任要合理分配进班时间。一天中，除了任课时间外，早中晚三个时间段选择两个时间点进班，其余由学生自主管理。就一周而言，周一是学生假日返校后投入学习的第一天，部分学生的学习状态会有所回落，周五即将放学的学生也是异常兴奋，这两个时间需要多进班，稳定学生的学习状态。就整个学期而言，把进班的时间重点放在首尾两头，一个是学期初的一个月，它是增进师生认识、养成学习习惯的关键时期，另一个是期末阶段，学生的学习心态易发生变化，需要给予学生较多的陪伴。从而做到他律与自律的平衡。

    （二）民主订立班级公约，发扬学生主体性

    制定班规的初衷是引导学生形成良好的行为规范。为增强班级公约的持续性和有效性，班主任应将公约制定的主动权交给学生，形成具有公信力的班级规则。

    在制定班规之前班主任要事先组织学生找出影响学习和生活的关键性问题，将其作为制定班规的基点。然后，由全体同学建言献策提出避免问题出现的方法，并将之归纳总结，形成文稿。最后，在班内公布总结后的方案，由学生举手表态，一旦得到大多数同学的认可，班级成员应共同遵守的规范便形成了。在这个过程中，学生成为了参与的主体，而班主任则主要起协调和指导作用。由学生自定班级公約，让他们在自我约定的基础上实现自我管理，大大加深了他们对班级公约的认同感和执行力，比起由班主任来单独制定班级规范更能起到管理的作用。由此可见，有时候班级管理中的无为胜有为。

    （三）设立班级议事制，尊重学生话语权

    班级议事制常用于班级活动的实施过程中，当班级要组织一项活动时，由班级学生集体讨论，并形成决议，最终加以落实的一种活动方式。比如，运动会开幕式是展示学生体育风采的一次重大活动，学生很在意班级在开幕式中的表演。倘若该活动全由班主任专断地规划并实施，会影响学生参与活动的热情。若交由学生自主策划，在班内讨论演出形式，让学生各抒己见，随后每组派一名议事代表对本组方案加以总结，最终全班表决通过最佳方案。这不仅保护了学生参与活动的积极性，也培养了学生的民主意识，是充分尊重学生话语权的体现。

    这种班级议事制的推行，使问题的解决不再是班主任一个人的事情，而是老师和同学共同参与，一同解决的过程，它有助于提升学生的决策力和执行力，也使管理更加民主有效。