一年级汉语拼音教学法浅谈

    【摘要】汉语拼音是识字、学习普通话的工具，是学习汉语的奠基工程。但汉语拼音教学无论是教师教，还是学生的学，都是特别抽象和枯燥。只有在小学一年级接受规范化的拼音学习，才能为以后的语文学习奠定扎实有效的基础。汉语拼音的教学应该以“识字、正音”为主要目的，落实课程标准的教学要求，也要激发学生学习拼音的兴趣，从而提高拼音教学效果，促进并发展学生的语言能力。

    【关键词】拼音;一年级教学;语文;学习兴趣;教学方法

    【中图分类号】G623? ? ? ? ? ? ? 【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2021）10-0141-02

    【本文著录格式】路彩芸.一年级汉语拼音教学法浅谈[J].课外语文，2021，20（10）：141-142.

    引言

    对于一年级的学生，要掌握拼音这一工具是比较困难的，他们初次接触拼音，难免会有些抵触，为了让孩子们快乐学习拼音，轻轻松松渡过拼音关，本文将就如何轻松学拼音，谈谈我个人的一些浅见。

    一、汉语拼音课的课标教学目标重点是拼音

    人教部编版小学一年级语文教材明确指出，汉语拼音教学的目标为：（1）学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。（2）能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。因此，要教好汉语拼音，我们要明确拼音教学的目标在“拼”和“音”两方面，拼音教学要突出以下四个方面：

    （一）以激发学生兴趣为导向。随着家长文化素养的提升，早教、学前教育的发展，一年级学生早期已经接受过拼音学习，如果教师教学缺乏创新，容易让学生产生厌倦感，所以汉语拼音的课堂教学要把激发学生的学习兴趣作为重要导向。

    （二）以从部件到整体为途径。要让学生会区分拼音部件中的声母、韵母、介母以及什么是零声母音节、整体认读音节。要学会准确识读，规范发音，牢记形状。由部位识记到整体掌握。

    （三）以认识到拼读为目标。汉语拼音教学重点在学生通过分类学习，到能够准确拼读双音节和三拼音节，并能够达到一定的速度要求和技巧。尤其是三拼音节的拼读技巧和声调的把握，以及气息的控制。

    （四）以拼音服务识字。一年级拼音教学过程穿插70多个汉字的认识教学。对于这些汉字教学以会认為基本要求，淡化字形分析和书写，教学时可以结合语言情景组织学生进行说词语和说话练习，帮助学生准确识记。

    二、汉语拼音的教学重难点在于拼音和识字

    人教部编版一年级语文教材在进行拼音教学的同时，每一课都安排了一定量的双音节词，让学生进行拼读的练习，这些双音节词都指向一定的语言环境，教学过程中一定要指导学生和口语建立起直接联系，把拼读练习和具体的物体、具体事件、相关人物准确对接，真正让学生了解和体会到拼音学习的必要性和实用价值。从这个目的出发，要把检验学生的拼读能力作为我们的教学重点，减少不能拼读和拼读错误作为教学难点，采取“读”“写”“记”相结合，把音节词的拼读学习与汉字的现实意义相结合，音、义结合，一起领悟，熟练应用，从而真正起到帮助学生识字和说好普通话的目的。

    三、汉语拼音学习中普遍存在的问题

    （一）形状相似的拼音出现识记混淆。如拼音“d”“b”“p”“q”由于形状相近在学习过程中学生很容易读反或者写反。

    （二） 发音相近出现识记困难。d、t不辨，如“同学，冬天”在读的时候学生d、t分不清。还有部分学生d，j读不准，如“钉子，金子”读不清楚。

    （三）受不同方言区的影响，北方方言区容易出现n和l不分的现象。

    （四）声母和韵母组合在一起出现识记错误。受年龄所限，对于拼音的组合，不能准确拼读，在早期汉语拼音教学中尤为明显，出现区分错误和发音混淆。

    （五）早期不规范教学形成的错误影响。受家长素质和不规范学前教育的影响，一年级学生中有大量的拼音发音错误、书写不规范现象的存在，而且形成了一定的思维定式，影响准确知识的掌握。

    四、语文汉语拼音的有效教学策略

    （一）以教学目标为导引，注重拼音教学的基础性

    汉语拼音由于其工具性的本质，在整个语文学习中有着举足轻重的地位。汉语拼音的教与学，重点在识记声母和带音调的韵母，难点是音节的拼读和准确发音。

    在学习过程中既要注重部分教学，也要强调整体观念。在具体的教学实践中，既要抓好“拼”，同时也要关注拼音的“读”和“写”。教学时要安排各种形式的“读”——领读、指读、齐读、指名读等，通过读训练学生的准确发音。同时也要安排一定量的“写”，并指导学生边读边写，调动学生集中注意力，加强识别和记忆。

    （二）以学生心理为基点，采取多样的教学方式

    受年龄限制，一年级学生注意力容易分散，持续关注力短，汉语拼音教学一定要注意采取灵活多样的教学方法，并且分散安排教学内容，准确调控课堂进程和课堂节奏。日常教学可以采取多种形式吸引学生参与教学，关注教学内容，从而实现教学重难点的突破。

    1.口诀法：根据拼音的特点，编写谐音口诀，吸引学生的注意力，变苦学为乐学。学生学起拼音来就容易了。如在教j、q、x的读音时，可以说“公鸡公鸡，j j j”，“气球气球q q q”，西瓜西瓜x x x”，而在教它们的写法时，又可以说“i 字加弯j j j”，“像个手写的数字9字q q q”，“一个大叉x x x”。

    在音节拼读教学时，我们知道音节分为两拼音节和三拼音节。在拼读时也可以采用儿歌口诀帮助学生自主拼读，如学习两拼音节m-ù-mù时，就可以边举例边说“前音轻短后音重，两音相拼猛一碰”。在学三习拼音节q-i-áo-qiáo时，就可以说“声轻介快韵母响”。

    2.对比教学法：如b--d--p--q—g，ei—ie，ui—iu，这几对近似音节的学习，既要注意区分它们的形状，还要反复通过对比练习掌握各自的读音，更要通过语言情景练习，提高辨识度。

    3.组合法：如在教学复韵母时，可以先写出6个韵母，“a，o，e，i，u，ü”，然后让学生通过找朋友的方式，利用单韵母的两两组合来教学“ai，ei，ui，ao，ou，iu，ie，üe”，增加汉语拼音教学的趣味性。

    4.儿歌法：儿歌短小、易记忆、读起来朗朗上口的特点，是低年级学生最容易接受的一种教学形式，既能增强学生“读”的能力，又能避免拼音学习的枯燥和单调。给音节加声调的位置学生很容易写错，因此只要记住标调儿歌就可以避免。教学时利用儿歌：“有a不放过，无ɑ找o e，i，u并排标在后”。“流水—liú shuǐ”。还有就是小ü和j q x以及和y拼写时的去点规则。学习时就可以利用儿歌：“小ü 小 ü有礼貌， 见了j、q、x和大y就摘帽”。也可以说：“j q x和大y真淘气，从不和ü在一起。小ü碰到j q x和大y，去掉两点还读ü。”如下雨时我们用的“雨具”，“y—ǚ—yǔ j—ǜ—jù”和“语句”。

    5.故事法：汉语拼音对于小学一年级的孩子来说是一串枯燥无味的字符，要想让学生有趣地学，就要充分利用教材，联系生活实际，编故事讲给学生听。如在教学标调规则时，我把a说成是大哥，o说成是二哥，e说成是三哥，i和u说成是双胞胎，在标调时谁最大，就把声调标在谁的头上，i和u是一对双胞胎，它们一样大，同时出现时，谁排在后面，就把声调标在谁的头上，如“水牛—shuǐ niú”。这样学生学习兴趣浓了，很快就学会了标调顺序。j、q、x和大y与ü连在一起相拼时，对于如何省略两点，这是学生最容易出错的地方，在教学这个规则时，可以通过一个小故事来帮助学生了解。老师可以把自己比作j、q、x和大y，让学生做ü和i，并以学生见了老师要脱帽、行礼为比喻，学生记住了这一礼节，也就掌握了它们的拼读规则。

    6.游戏法：爱玩、爱游戏是儿童的天性，在汉语拼音教学中，采取适当的游戏形式，来帮助学生学习汉语拼音，寓教于乐，可以事半功倍。让学生在家长的帮助下制作拼音卡片，分组采取“帽子戏法”“找朋友”“小猫钓鱼”等多種形式练习拼音组合和拼写练习，效果明显。

    总之，汉语拼音的教学既要关注课程标准的相关知识、能力要求，也要关注学生的年龄特点和认知能力，采取多种形式，让学生会学、爱学和学有成效。同时，综合应用现代多媒体教学设备和教师的课堂驾驭能力，充分激发学生的学习兴趣，激发学生的参与度，寓教于乐，既要保证课标要求的准确实现，也要避免学生厌学、怕学，尽量减少初始年级学困生的产生，为学生以后的学习奠定坚实的基础。

    作者简介：路彩芸，女，1976年生，甘肃平凉人，本科，一级教师，研究方向为小学语文教学。