高中语文作文教学生态课堂构建策略
刘青青
【摘 要】高中作文教学中，教师要基于学生当前的语言水平和认知能力，以更加灵活多样的方法进行写作教学的指导。这样才能够让学生在已有写作基础上有更大的写作水平的提升，学生的写作能力和素养才会基于生态化教学有更多进步。本文对此进行了分析研究。
【关键词】高中 作文 教学 生态课堂 构建
构建生态化的作文教学课堂，更加有助于教学过程的有效实施，会从多方面展开对于学生语言能力和写作水平的训练，学生在这样的教学背景和教学环境下，会从写作训练中有更多收获。进入高中阶段的作文教学后，教师对于教学的实施方式和教学的侧重点都应当有所调整与变化，教学的重心要重新明确。这个时期学生在语言积累上已经比较丰富，对于很多事物的理解与看待上也能够形成自己的独立视角。教师要基于学生当前的语言水平和认知能力，以更加灵活多样的方法进行写作教学的指导。这样才能够让学生在已有写作基础上有更大的写作水平的提升，学生的写作能力和素养才会基于生态化教学有更多进步。
一、激发学生的表达与写作兴趣
首先，教师要有意识地激发学生的写作与表达兴趣，让学生写作的积极性更高，欲望更为浓厚，这一点很重要。教师要以多样化的方式来构建作文课堂，让学生结合特定的写作训练主题或者讨论话题有更充裕的表达自己观点的空间与平台。只有当学生对于一个话题或者一个写作主题感兴趣后，大家才会积极参与探讨，学生的思维才会受到激发，形成更多好的写作素材与思维。因此，教师首先要开放自己的教学思维，在构建轻松愉快的写作教学氛围的同时，也凸显出学生在课堂上的主体地位。此外，教师还可以多展开和学生的交流互动，在沟通的过程中了解学生的想法，并且潜移默化地给予学生思维上的引导，让学生对于具体问题的认识更加深入，也更加有助于学生好的写作观点的产生。这些都可以成为生态化写作教学的展开方式，这样的背景下，学生的写作与表达兴趣才会更为浓厚。
教师可以多将一些时下的热门话题引入课堂，利用这些话题首先激发学生参与写作教学的欲望。例如，教师可以针对“老虎苍蝇一起打”这个热门话题，让学生在课下自己写感悟和点评，并找一个适当的时间让学生们在一起交流，学生自己独到的见解就成了自己的作文素材。最重要的是无论是同学们做的书评还是同学们做的积累，老师们都要尽量给予正面的评价。在看到学生各种对于问题的理解与看法后，教师首先要对学生主动思考的行为给予肯定，让学生受到鼓励，这样学生写作的热情才会更高，思维也会更为开阔。这种教学指导方法更加符合生态化课堂对于写作教学的要求，也能够更好地激发学生内在的写作动力。
二、采取有效的互动式写作教学
作文课堂上，教师应当有意识地融入更多和学生间的互动，互动的形式可以多种多样，这更加符合生态化作文教学的内在要求。高中学生已经慢慢有了自己的独立思想，在对于很多问题的理解与看待上，学生也可以逐渐提出自己的一些观点，这些都是师生间能够进行有效交互的依托。教师可以在提出特定的写作话题后，有意识地设置和学生交流的环节。在了解学生对于这个话题的理解与看法的同时，也不断激发学生的思维，让学生对于特定话题能够有更宽阔的探讨维度。这样学生的写作思路才会更开阔，能够跳出写作过程中思维上的局限。这不仅是生态化写作教学的一种典型模式，这也会让学生对于很多话题的探讨更加深入，能够在写作时有更多好的理解与表达。
过往的写作教学中，教师并不太注重和学生间的交互，教师通常会过于注重讲课内容而忽视了和学生的互动，想要改善这种现状，语文老师就必须杜绝这种传统的讲课方式，将课堂变得生动有趣，才能调动学生参与课堂的积极性。例如，当教师提出“母爱”这个话题时，就可以让学生们讨论要用什么样的素材才能够更好地表现母爱这一主题，还可以进一步引导大家思考，“母亲”这一形象要如何去塑造、用什么手法、用什么修辞等等。教师可以互动的方式参与到学生间的讨论过程中来，在和学生进行观点交互时，给予学生一些指导，让学生能够从更多样的角度展开对于这个话题的挖掘。这可以让学生的写作中有更多新意，學生也能够加深对于这个问题的理解，这是非常有效的基于写作教学展开的对学生的思维训练。
三、注重对于真情实感的激发
学生在写作时如果不善于进行真情实感的表达，而是仅仅让文章流于形式，这显然不是我们预期的写作教学的效果。在生态化的作文教学中，教师一定要多关注于对于学生内在情感的激发，让学生在写作时有更多真情实感的表达，构建一篇更加有血有肉的文章。教师首先要转变自己的教学观念，激发学生对于生活的观察、理解与思考，这些都是学生能够在写作时有真实情感表达的依托。此外，也可以从写作技巧上给予指导，让学生掌握一些好的写作方法与技巧，能够更充分的融入真情实感，这样的文章才会更加具备感染力。
新课程背景下对于高中语文写作教学提出了新的要求，在这样的整体背景下，教师的写作教学思路也要积极发生调整与变化。教师要明确，高中写作教学的出发点应当是让学生“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩”“减少对学生写作的要求”“少写命题作文”，以及让学生“珍视自身的感受”“写出真实的自我”。因此，我们要打造多彩生活，丰富作文之源；写作训练时倡导自主拟题，改变习作方式；同时，也要注重发展个性，让学生写出真我风采。这样才能够让生态写作教学落到实处，促进学生写作能力和语言水平的不断提升。
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