小学数学中分层教学的探究
何美芹
摘要：随着现代社会的快速发展，我们的教育教学理念以及人才培养目标也随之改变。数学是一门逻辑性强的学科，对于培养学生的学习方法、思维能力起着至关重要的作用。传统的教学方式已经无法满足现在人才培养的需求，教师不仅需要对传统的教育教学手段进行创新和改革，探索新的教学方式，还需要增强学生学习的积极性和主动性、锻炼学生思考能力、培养思维方式。根据学生实际能力，实施教学目标分层;尊重学生差异性，实施分层合作竞争，提高学生学习热情;根据学生学习水平，实施课后学习任务分层，全面提高数学教学质量。
关键词：小学数学;分层教学;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
前言：学生的核心素养培育非常重要，教师在平时的教学当中一定要注重培育学生的核心素养。采取分层教学的教学形式是一种非常实用的教学手段，教师应该在分层教学模式下对学生的核心素养进行培育。
一、了解学生能力，实施教学目标分层
核心素养视域下的小学数学教学，应该注重学生学习能力的培养，但是由于学生具有较大的差异性，在教学中必须重视差异性教学，这是突出学生主体地位和生本理念的体现，从而更好地提高学生学习效率。例如，在学习“加与减”知识点时，设置分层教学目标，要求优秀生不但掌握基础知识，还要进行知识的拓展，运用相关知识解决实际生活问题，实现知识的理解、掌握与运用。而中等生则需要运用加减法法则进行熟悉运算，能够自主完成课后训练题目。对于学困生，教师更重视其基础知识的掌握，要求理解教材中的基础性知识点，强化对基础知识的理解与内化。
二、依照教学内容，制定有效实施方案
实施阶段就是每个组选出两个相应的负责人和组长，负责本组学生作业的收发以及平时各类数学练习的完成情况等各类任务。这个阶段教师需要根据前期制订的任务分层进行严格地执行，实施的阶段是最需要坚持和恒心的一个阶段。这一时期做得好学生才会从分层教学这一模式当中受益然后提升自身的核心素养。在实施阶段教师一定要严格按照每个层次的标准和要求对学生进行管理，不能在最重要的实施阶段落实不到位，这样分层教学手段不能够在数学课堂上发挥太大的意义。在实施阶段，学生和与自身实际水平差不多的学生互相交流问题，能够找出大家共同的疑惑之处，然后教师再根据学生的问题进行集中解答，这样可以很好地提升学生的学习效率，而且彼此之间互相合作有利于培养学生的合作意识，增强学生核心素养。仅仅凭借一个人的单打独斗是非常难获得更高水平的成功的，学会与他人合作也是一定要具备的一种素养。
三、调动教师资源，高效分层合作备课
所谓分层备课其实是实施分层教学的一个重要前提。作为教师，在整个工作过程当中备课是极为重要的一部分，教师备课内容的质量可以直接影响到授课效果以及学生对知识的接受情况。因此，教师在实施分层备课时首先要充分地了解小学数学教材的内容，明确分出针对不同层次学生的不同目标，明确哪一部分是学生必须重点掌握的基础内容，而这些基础内容比较A.B、C适合哪一个层次的学生，或者是每一个层次的学生都要掌握。作为教师，要在授课的过程当中要注意提升部分成绩较好学生的学习能力与成绩，同时也要将目光分散在成绩一般的学生身上，力争保证班集体的所有学生的数学成绩同步发展。
四、尊重个体差异，实施分层合作竞争
以培养学生核心素养为重点，教师要对各层次学生的学习状况，学习能力及其性格特征、心理特点等进行分析。在教学中，教师要根据核心素养的内涵，分析学科素养的各种要素，让不同层次的学生都能够通过教师设计的分层学习任务，促进数学能力的有效培养。这种分层教学模式可以使各层次学生在学习过程中都各有所获，品尝成功的喜悦。例如在学习“两、三位的加法和减法”一节时，教师在教学时设计难度高、中、低三类题目，组织小组竞赛，小组中优秀的学生做难度高的题目，中等题目由各组中等生参与，基础性题目由各组中的
学困生参与。最终对各小组优秀生、中等生、学困生所做的题目进行评分，计入小组整体成绩，最终评选出“数学优秀学习小组”，这种分层竞争的模式，激发了各层次学生的学习积极性，也培养了学生探究、合作、竞争等核心能力
五、遵循因材施教，落实分层评价体系
最后一个阶段就是评价阶段，教师对学生进行评价是不能采取一刀切的方式，要以全面的、发展的眼光评价，不以成绩作为评价的唯一标准。教师不能根据成绩对A组的学生格外宽容，对C组学生过度严苛，将学生以成绩为标准进行三六九等的划分非常不利于班级学习班风的建立和学生学习劲头的提升，教师在評价时一定要秉持人人平等的评价理念。这样有利于激发学生的自信，学生不会仅仅因为自己学习成绩的好坏而感到骄傲或自卑，学习成绩只是每个人发展的一个部分，除了学习成绩之外，学生的道德品质、思维模式、价值理念、文体才艺等都是非常重要.的。只有以全面发展的眼光对学生进行评价，学生才能够进行全方位的发展，不是仅仅学习成绩优良而其他方面一塌糊涂。
六、根据学业水平，实施分层学习任务
传统的数学教学在课后任务的设计与布置时，常常是采取全篇一律的方式，各层次学生完成相同的课后任务，结果优秀生很轻松就可以完成，而中下层学生往往会面对重重困难，致使对课后学习任务失去兴趣，有的学生索性不完成任务，或者应付或敷衍学习任务。因此，教师要根据学生学习需要，优化学习任务的分层设计，促进各层次学生的进步。
结语：总而言之，时代的不断发展进步，教师的教学目标和教学方法也在发生着不断地改变，分层教学是一种非常实用的教学手段，在这样的教学方式之下学生的核心素养能够得到提升，因此教师需要重视起分层教学的应用。最大地发挥分层教学的优势，在分层教学中不断帮助学生进行各方面的提高，激发学生的学习激情，让学生有主动进行学习的意识，提高课堂的听课效率，同时促进小学数学教学的发展。
参考文献
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