探究提升小学班主任班级管理质量的策略
冀婷婷
摘要：学生的成长就像小树苗的成长一样，不仅需要雨露阳光，还需要园丁的“修剪”，这样才能长得更加高大和挺拔。小学班主任对学生进行管理，就像是管理小树苗一样，有着异曲同工之妙。班集体是学生参与学习、生活的主阵地，对学生素养提升有着积极的意义。因此，本文通过分析学生在班集体活动中面临的困境，提出了几点有效的班级管理策略，优化了班级管理工作。
关键词：小学班主任;班级管理;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
1.小学班主任班级管理中存在的问题
随着社会的不断发展与进步，生活水平的不断提升，学生的成长环境变得更具优越性，这就导致学生在性格和行为品质上都发生不同程度的变化，这就为学校班主任的班级管理工作带来很多挑战。对于在小学班主任班级管理中存在的实际问题，主要包含以下几点。
1.1学生在班级管理中缺乏存在感
由于受到传统教育观和小学生自身自制性、自律性、自觉性较低的影响，在实际的小学班主任班级管理中，班主任一直是一个无微不至的管理者角色，而学生则是一个被管理主体。并且，从班主任的管理工作上分析，其不仅要承担学生的教学任务，更需要对班级的大小事情进行管理，这就导致班主对于班级管理并不能做到全面化。在实际的班级管理中，班主任的亲力亲为导致自身的精神和压力变得巨大，在这样的管理背景下，不仅使得学生在班级事物管理中的作用没有得到有效发挥，而且，长时间的被动管理模式也降低了学生参与班级管理的积极性，班干部也未能充分发挥其模范领导作用。
1.2管理缺乏平等性，管理方式较单一
管理是一门科学，也是一门艺术，作为班级管理的班主任，如何把握好柔性和硬性的管理界定是十分重要的。由于传统教学的影响，部分小学班主任在班级管理的过程中，为了提升课堂的纪律性，总是习惯性对学生实施硬性管理，这不但会给学生留下严厉、冷漠、刻薄的形象，导致学生对班主任的管理产生一种敬畏感，甚至是惧怕感。这样的管理方式，虽然有一定的实施性，但是，这会为师生之间的相处带来一定的阻碍，学生很难敞开心扉向班主任展示自己，而教师很难与学生平等相处。部分班主任在管理过程中总是期望学生无条件的服从课堂纪律，对于优秀的学生进行单一地表扬和鼓励，而忽视了对其他学生的关注，使得平等管理的理念未能得到全面化实现，这样就导致班主任丧失应有的亲和力，与学生之间的距离越来越大，并且，对于一些学困生而言，其会逐渐地丧失自我认知和自信。
1.3“深沉的爱”的管理阻力
随着社会的不断发展与进步，人们生活水平不断地在提升，家长在对于学生的教育上也更加用心。但是，由于很多家长对于该阶段学生特点的教育缺乏正确的认知，总是一味地满足学生的各种要求，进而导致学生在心理上对父母产生依赖性。而且，在实际生活中，父母对于学生的这种“深沉的爱”的方式容易导致学生丧失对自我的认知，进而产生一些不利于成长的认识，这就使学生在学校学习的过程中出现自制力弱、能力不强的表现。虽然说“严师出高徒”，但是在优越的社会环境、独生子女占比较大以及父母爱的加倍等多重背景下，教师对于学校的班级管理工作的可实行性、未来发展的引导性增加了些许阻力，一定程度的影响了学生对于学习的正确认知与健康成长。
2.针对问题的管理优化策略
2.1心灵沟通的有效性
班主任教师在面对学生的时候，要真诚细心，不能觉得学生还小，对事情的理解不透彻，就对学生敷衍了事。这会让学生的心理产生受挫感，教师与学生之间也就逐渐形成了无法逾越的鸿沟。因此，班主任教师要以班级中学生的实际情况为管理基础，通过对学生的观察了解、交流沟通，从而打开学生的心门，了解学生的内心活动;在步入学校工作的第一年中，担任五年级班主任一职，中途进入这样一个已初步形成班规及学生内心基本成立稳固搭建的班级体中，我选择了“润物细无声”的方式与他们进行心灵交流，每个人都可以写日记表达内心的想法，可以是遇到的困难亦可以是班级中出现的问题，我均会当天给予回信，在满足学生求知心切的期待下也会第一时间解决困惑，通过这样的方式很快打开学生心门，融入班集体中。同样，班主任教师也必须以诚待人，以心换心，让学生在遇到困难时，第一个想要寻求帮助的人就是班主任教师。只有这样，才能让师生在班级管理的过程中同心同力，更好地开展班级活动。
2.2平等善诱的必要性
在小学生的眼里，班主任教师就是最完美的榜样，如果能得到班主任的一句夸奖，学生会高兴一整天，甚至回家还会和父母“炫耀”。因此，班主任教師在班级的管理中起到的是“一杆秤”的角色，在遇到学生表现优异的情况时，不吝啬夸奖且采取及时有效的积极措施，在遇到犯错情况时，不忽略所犯错误的积极引导以及恰到适处的批评;在学校日常的活动中，班主任教师也应该注意“种子”类学生培养，必须平等对待班级中的每一个学生，增加学生的自信，全面培养学生的综合素质发展，只有这样平等对待，才能用爱的力量激发学生的积极性，促进班级管理工作的有效开展，建立友爱环境。
2.3优化共育机制的重要性
家校共育是非常好的学生管理沟通桥梁。这座桥梁的作用不仅可以用来日常信息沟通，良好的家校共育环境有助于友爱班级建立与管理。所以，通过家校共育平台，班主任不仅是要把孩子在校的学习生活表现与家长进行沟通，也要把对学生的管理理念、目标以及所采用学习方法的原理与综合素质发展进度要和家庭平台进行紧密联系，这样才能共同促成学生的健康成长。这一机制是班主任管理班级优化发展的必要环节。
3结束语
综上所述，本文分析了小学生在班集体活动中遇到的问题，以及所对应的班主任在班级管理中所面对的相关管理问题，并以学生发展为中心原则，展开对班级管理的深思，提出了些许小学班主任深化内心的班级管理有效策略。通过建立有效的沟通机制、组织学生开展班级交流活动、明确班级奖惩制度、加强对班干部的教育管理，根据学生心智年龄等心理动态变化，秉持具体问题具体分析原则，积极打造温馨的班集体，培养学生的行为习惯养成以及综合素质全面发展，通过多方有效机制营造良好的管理氛围。
参考文献
[1]岳茜.新时代小学班主任班级管理沟通艺术分析[J].学周刊，2021（13）：173-174.
