小学语文诗歌情感教学的策略研究

    樊秀钦 吴凤莲

    摘要：诗歌是我国文学的重要传承，诗歌的魅力不仅在于那份独特的意境美，更可以促进学生正确思想观念的形成，这对学生综合素养的提升尤为重要，这也是诗歌重要的魅力所在。因此，在小学语文诗歌教学中，要教会学生“透过现象看本质”，切实提高语文综合素养。

    关键词：诗歌;小学语文;魅力

    中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-

    引言：诗情指的是蕴藏在诗歌中的情感，有的时候作者虽然没有明确地使用表达情感的词句，但是却将自己的情感蕴藏在意象的描述中，若是深入体会作品的主旨就能感悟诗情。审美赏析和创造的能力是语文核心素养的重要组成部分，引導学生尝试挖掘隐藏在诗歌中的情感，并展开一系列语文活动，这能让学生激发审美想象，感受作品的思想魅力。同时，若能结合诗情组织学生展开自主创作，还能让学生学会运用语言表现美和创造美，能让学生语言建构和应用的能力也随之得到显著提升。

    一、多媒体辅助，构建“画面”感

    在语文诗歌教学中，要想让学生切实感受诗歌的魅力，首先就要为学生构建“画面”感，加强学生的代入感，吸引学生的注意力，让学生自主参与其中，感受诗歌当中的那份独特意境，激发学生的想象，才能调动学生的学习兴趣，让学生愿意学习诗歌，并且享受学习诗歌。

    例如，在《绝句》的学习中，教师先不要急于让学生对诗歌进行理解，要激发学生对诗歌的学习兴趣，运用多媒体为学生构建诗词中的画面，让学生沉浸其中，感受诗歌，进而促进学生学习诗歌、理解诗歌，这样学生才能切实感受来自诗歌的魅力。如，原文当中“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”描绘了早春时节，两只黄鹂鸟在翠柳间鸣叫，一行白鹭在湛蓝的天空中自由翱翔，将春天生机勃勃的景象描绘得淋漓尽致。如果只是口述，难免不尽如人意，那么教师可以用多媒体辅助学生切实感受诗歌的魅力。教师可以利用专用课件，将诗词的内容以画卷的形式徐徐展开，画卷之上既有黄鹂鸣叫，又有白鹭翱翔，也将诗词下半句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”归纳其中，并且是动态图像，有虫鸣鸟叫，也有西岭雪山以及船舶停靠水面时激起浪花的声音。用这样的影音效果加强学生的画面感，使其充分感受诗词的魅力，同时也加深对诗词的印象。通过这样的辅助教学，不但可以让学生切实感受诗歌的魅力，而且可以提高教学效率，促进高效课堂的构建。

    二、利用信息化技术实现诗歌教学的沉浸式学习

    新课改下，几乎每个学校的学生都重视诗歌日常的积累诵读， 但是学生只是知道得多，却很少在日常生活中去运用[3]。这是由于一些诗歌离学生的生活经验太遥远了。他们的生活经验与阅历尚浅，对于古诗词的理解多半仅限于课堂上老师的讲解，而诗 中蕴含的情感是小学生这样年龄很少经历的。因此，教师可以利 用现代化教学技术，用动画视频再现诗歌场景，让学生在有趣的学习中逐步建立音乐审美，轻松掌握经典诗词。例如，瓜瓜龙语 文这款 App，通过人工智能技术制成的录制和广播动画教室，使学生可以通过创意动画教室、现实生活中的记录和描述方法以及机智的互动体验，在沉浸式教室中跟踪过去和现在的动画教 育视频。

    三、创设情境，感悟基调

    古诗词作品具有“诗中有画，画中有诗”的特点，为了让学生体会到诗情画意，也要尝试运用绘画创设情境，促使学生进入到诗歌的意境中，感悟诗歌作品的情感基调。在教学中要尝试结合诗歌的内容和其中的情感设置多媒体课件，让学生在图画、音乐的辅助下进入到诗歌的意境中。在此基础上，鼓励学生说说自己能否体会出该作品的基本情感基调，这样就能为接下来的赏析和感悟奠定基础。

    《望洞庭》是一首唯美的诗歌，诗歌用文字的形式展现了洞庭湖的湖光山色。在教学中为了让学生更好地感受诗情，给学生展示多媒体课件，让学生看到洞庭湖的美景，并引导学生思考：“看到这样的景色，你的心中是怎样的情感呢？”学生认为：“我觉得有一种心旷神怡的感觉，仿佛整个天地都安静了下来。”此时再鼓励学生诵读诗歌，说说是否能从文字中也感受到这样的情感。学生发现：“虽然这首诗歌中没有一个字提到了作者的情感，但是却能从字里行间感受到作者的情感基调。作者十分喜欢洞庭湖，通过文字表达了对于洞庭湖的喜爱之情。”此时再鼓励学生具体分析一下，说说自己从哪些词句中感受到了这样的诗情。学生认为：“比如‘白银盘里一青螺，作者将山河描写得十分小巧，这样自然就让人产生了亲近感，我从这样的句子中能感受到作者对洞庭湖风景的喜爱之情。”学生进入到了情境中，体会到了作品暗藏的情感。在感悟作品情感基调的过程中，要让学生进入到特定的情境中，除了运用多媒体课件以外，还要引导学生积极展开诵读的活动，鼓励学生大胆表达，尽情展示，

    将自己置身于古诗词创设的意境之中，与古人展开心灵的对话。若学生能声情并茂地诵读，则能更好地和作者进行情感共鸣，从而更深入地把握到作品的情感基调。另外，由于每一个学生都是不同的个体，所以对情感基调的把控能力也有所不同，要组织学生积极展开互动交

    流，在相互启发中进一步领悟诗情。

    四、家校合作实现诗歌全方位培养

    通过家校合力，共同创设诗歌的审美时空[5]。例如，在每层教学楼的墙壁上都贴有经典诗词的名诗名句，学生经常在课外活动中，每日接触到这些美好的诗句，沉浸在诗词文化的校园中，口诵着优美经典的诗词，凝聚着古人智慧与精神的诗词自然能如沐 春风般地浸润学生的生命。这样，通过家校合作，会让孩子在诗 歌的熏陶中培养良好的审美能力，为下一阶段语文的学习打下良 好的基础。

    结论：在感受诗歌魅力的过程中，教师要合理运用多媒体进行辅助教学，为学生构建“画面”感;高效诵读，感知其深意，加深理解;读写结合，提高学生的诗歌赏析能力，提高教学质量。

    参考文献

    [1]李素梅.感受诗词魅力：小学语文古诗词教学有效性策略浅谈[J].小学生作文辅导（看图作文），2019（2）：66-67.

    [2]郭小华.探究小学语文中的诗歌教学策略[J].文理导航（下旬），2016（4）：41.