让幼儿在生活中聆听美妙的旋律
赵蓓蕾
摘 要：音乐源于生活，生活孕育音乐，幼儿园音乐教育的生活化，目的是通过渗透于生活中的音乐引导孩子去发现艺术和生活中的美，喜欢并感受周围的生活环境，增加孩子对艺术活动的兴趣。
关键词：音乐教育; 生活化; 陶行知
中图分类号：G613.5? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ? 文章编号：1006-3315（2020）3-095-001
陶行知先生说：“生活教育是以生活为中心之教育”“教育要通过生活才有力量而成为真正的教育。”幼儿园音乐教育的生活化，目的是通过渗透于生活中的音乐引导孩子去发现艺术和生活中的美，喜欢并感受周围的生活环境，让孩子感受音乐活动所带来的快乐和满足，主动参加喜欢的艺术活动，增加孩子对艺术的敏感度。
一、幼儿园音乐教育生活化的重要性
音乐教育活动的潜移默化有利于幼儿园音乐教育的生活化，丰富多彩的音乐教育活动不仅能渗透到孩子的日常生活中，而且还能对其他教育活动产生积极的影响。主要体现在以下几个方面：
（一）生活化音乐教育能够提高幼儿艺术审美能力
幼儿园音乐教学的整体质量对于孩子艺术素养的提升具有直接影响。因此，激发孩子学习兴趣，让孩子更深入地参与到音乐活动中来，是实现幼儿园音乐教育目标的重要方式。在幼儿园音乐教学过程中，传统教学形式过于强调孩子演唱能力的提升，对于音乐本身的其他教育作用几乎完全忽视，也无法很好地发挥音乐学科的工具性作用。在这样的音乐教学环节下，孩子的兴趣无法得到有效的激发和培养。通过开展音乐活动生活化教学的方式，可以更好地吸引孩子参与到音乐活动中来，提升其对音乐的感知与接受能力。
（二）生活化音乐教育能够有效激发幼儿的生活情趣
我们在日常生活的学习活动中，可以随时参与到音乐活动中去，如在游戏的时候、阅读的时候、吃饭的时候、散步的时候和睡觉的时候都可以随机且灵活地参与并融入到不同类型的音乐中去。通过各式各样的优美音乐，引导孩子们主动学习和欣赏音乐，在学习音乐的过程中启发孩子的发散性思维，从而在日常生活中开发孩子的学习潜能和生活情趣。
（三）生活化音乐教育能够极大丰富幼儿的生活经验
融合于主题中的音乐活动是渗透、整合于幼儿园背景主题中的一种集体性音乐活动。这种音乐活动常常是隐性的，教师可以将音乐的一些要素有意识地融合于这些活动中去，如在孩子进行学习数数等相关活动形式时就可以辅助一定的音乐教育方式，如学唱《数高楼》来协助孩子学习数数;又如当孩子通过美术的表现手法，通过联想、想象来创作绘画来展现主题内容时，富有无穷想象空间的音乐元素便可以作为绘画创作的主题背景，这种教学模式不仅可以启发孩子的创造力，增加孩子的想象力，而且能够使孩子的音乐感知能力得到进一步的增强，有利于孩子情感表达能力的提高。
二、幼儿园音乐教育生活化的有效策略
在孩子参加艺术活动的过程中，掌握一些简单而又实用的艺术技能，从而提高孩子的艺术表达能力。渗透式音乐教育活动可以引导孩子通过各种艺术形式表达自己对周围事物的感受和自己的情感体验，选择自己喜欢的方式方法进行创造性的艺术表现活动。在音乐的教育和教学过程中，让孩子体验集体活动所带来的快乐，让孩子在日后的生活中能够主动与他人合作，能够尊重、欣赏和接纳别人的作品。
（一）让孩子的生活充满音乐，感受音乐的美妙
孩子的日常生活需要有多种多样的活动，教师应合理安排室内活动和室外活动，动静结合，从而促进身心发展。不同的游戏活动需要配合不同种类的音乐，对于音乐类型的择取是至关重要的。首先，当早晨孩子在家長的陪同下踏着朝阳迈进学校的时候，就需要播放欢快悦耳的音乐。伴随清晨美妙的乐曲，孩子因上学要跟亲人分别时不安和焦躁的情绪便会很快得到调整。所以，恰当合适的音乐对孩子的心情具有很好的导向作用，有利于他们迅速开始当天的活动。其次，当带领孩子进餐时，可以播放一些轻松抒情、韵律优美的音乐，为孩子营造出一个温馨的用餐环境。
（二）巧用优美的音乐旋律，营造生活化的学习环境
生活中处处有音乐，优美的音乐旋律，不仅能给人带来好的音乐享受，还能成功吸引人们的注意力，对于孩子更是如此。所以，教师在注重对孩子进行生活习惯的培养时应把他们的所感、所知、所听与孩子的生活规律教育紧密相连，使得孩子在活动的同时感受音乐的魅力，让孩子在任何活动环节中都有音乐的陪伴，从而通过借助音乐的教育方式把音乐化的语言与孩子良好的生活方式教育结合在一起，进而为孩子营造一个欢乐愉快的学习和生活环境。如：下雨天的时候，教师可以根据“雨”的主题，开展一系列的活动，例如《大雨小雨》，可以通过真实的雨景，让幼儿感受大雨小雨的声响不同，那这样在教学过程中就事半功倍了。
（三）在游戏活动中进行音乐教育，培养孩子的生活方式
音乐源于生活，生活孕育音乐。游戏是通往孩子学习之路的重要途径之一，也是恰当有效的一种学习方式。用孩子愿意接受的学习方式进行生活化音乐教育，就是将游戏环节引入到孩子的音乐教学和教育当中，改变传统教育中理性、枯燥的说教方式。如有关角色变换的游戏，孩子运用平时在耳濡目染的音乐教育内容进行淋漓尽致的发挥，同时也必不可少地加入自己个性化的即兴创作，于是音乐便在孩子的游戏过程中鲜活，孩子也在音乐氛围下成长。
（四）通过自然的音乐元素，开发孩子的创造力
音乐来源于生活，可以将生活中多种多样的现象以及人们丰富的经验有机地结合在一起。在我们生活环境当中，除了自然界之外，日常生活中也有各种音响的碰撞：风吹窗帘的声音、轻轻走路和讲话的声音、各种动物的声音以及马路上汽车等各种交通工具的声音，这些生活中的声音都是孩子的音乐倾听对象。幼儿音乐教师在音乐教育当中应该充分挖掘幼儿生活当中可以利用的音乐教育资源，引导孩子去主动聆听这些声响，让孩子分辨声音的高低、长短和强弱以及音色的不同，并引导孩子进行适当的声音模仿，丰富孩子对声音的各种感知体验，培养孩子对音乐的敏感度，提高孩子丰富细腻的表达能力。
基于此，创新生活化音乐教育模式，提升幼儿音乐学习兴趣，是现代幼儿园音乐教学的重要发展方向，对于开展音乐教学具有至关重要的意义。
