黑龙江省高职教师智能化教学能力分析与研究
赵欣 赵晓菲 周宝宏 鲁宁 郭玮婷
【摘要】? ? 随着人工智能技术的进步，以及研究的深入和在教育领域的逐步推广，对教育领域产生了深远的影响。高职教师为社会培养高素质技术技能型人才，必要也必须提升智能化教学能力。本文以黑龙江省一所高职院校为例，分析高职教师智能化教学能力存在的问题，并提出解决方案和策略研究。
【关键字】? ? 高职教师? ? 智能化教学? ? 能力分析
上世纪70年代以来，随着人工智能技术日渐成熟，它的一些研究成果被逐渐运用到教学领域，"教育中的人工智能"（Artificial Intelligence in Education）已经成为教育技术学领域的热点话题。进入21世纪以来，随着人工智能研究的不断深入以及教育信息化的发展，人工智能在教育领域的应用也越来越受到人们的重视。近日，国务院印发《新一代人工智能发展规划》，《规划》指出，利用智能技术加快推动人才培养模式、教学方法改革，构建包含智能学习、交互式学习的新型教育体系。开展智能校园建设，推动人工智能在教学、管理、资源建设等全流程应用。人工智能正在悄然引发一场"教育革命"，它给教育带来机遇与挑战，同时也给高职教师带来了机遇与挑战。
一、提升智能化教学能力的紧迫性与必要性
1.1提质培优计划对高职教师提出更高要求
2020年教育部等九部门印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》的通知，《行动计划》指出主动适应科技革命和产业革命要求，以“信息技术+”升级传统专业，及时发展数字经济催生的新兴专业。鼓励职业学校利用现代信息技术推动人才培养模式改革，满足学生的多样化学习需求，大力推进“互联网+”“智能+”教育新形态，推动教育教学变革创新。探索建设政府引导、市场参与的职业教育资源共建共享机制，服务课程开发、教学设计、教学实施、教学评价。建立健全共建共享的资源认证标准和交易机制，推进国家、省、校三级专业教学资源库建设应用，进一步扩大优质资源覆盖面。遴选100个左右示范性虚拟仿真实训基地;面向公共基础课和量大面广的专业（技能）课，分级遴选5000门左右职业教育在线精品课程。引导职业学校开展信息化全员培训，提升教师和管理人员的信息化能力，以及学生利用网络信息技术和优质在线资源进行自主学习的能力。
《行动计划》为高职院校发展提出了要求，也为高职教师指明了方向。根据职业院校在线精品课程评选标准可以看出，要能够满足独立教学及线上、线下混合教学的开展，还要具有微课、实训视频、教学动画等颗粒化的教学资源，鼓励学生积极参加翻转课堂教学，这些都是评选的重要指标，也是高职教师满足具有智能化教学能力的基本要求。
1.2 2021年新版专业目录智能化成为亮点
2021年高職专业新版目录出台，在现代制造业现代服务业等很多方面，专业名称发生了变化。例如下表所示，说明智能化信息化已经成为专业发展的趋势，高职教学形式也要随着专业的调整而改变，缺少智能化教学能力的高职教师团队不能满足专业调整的需求，必须提升高职教师智能化教学能力。
二、高职教师智能化教学能力结构分析
目前国际认可的教师智能化教学能力标准包括：使用媒体和技术来加强学习、改进绩效;运用适当的技术管理教学过程;丰富的技术知识、技术内容知识、和技术教学法内容知识;促进和激励学生的学习和创造性，设计、开发数字时代的学习经验和相关评估工具，成为数字化时代工作和学习的典范。具体见下图：
三、高职教师智能化教学能力存在的问题
3.1思想观念落后
面对智能化教学，有的教师认为，能够完成教学任务就可以了，不需要智能化教学方法。智能化教学技术是留给年轻人用的，老教师不用学。他们传统教学理念和教学模式根深蒂固，形成一种难以扭转的巨大惯性。部分教师缺乏创新的科学理念、多维的知识结构、良好的心理素质以及突出的教育教学能力，面对新现象新技术感到手忙脚乱。
3.2智能化教学能力落后
有些教师由于历史原因，大多没有经过系统化专业知识的学习，虽然大部分人都参与了在职培训，专业水平有了一定的提高，但面对不断变革的教育教学形势，不少人感到很吃力。有的教师只懂基本的课件资料，懂得课件布局美化、视频录制剪辑的教师寥寥无几。经常会听到这些教师感叹说，现在真不知道怎么教书了。
3.3综合素养需要提升
智能化教学能力不仅包括电脑操作技能，还要求综合的教学创新素养。教学创新素养要求具备三方面能力：一是教学改革能力，即承担教改项目，深化教育教学改革，创新人才培养模式与教学方法;二是专业建设能力，即了解社会人才需求的信息，制定人才培养目标和专业人才培养方案，参与实训基地建设，具有团队建设能力;三是课程建设能力，即根据人才培养目标定位来优化课程体系、制定课程标准、实施课程改革、开发课程教学资源、独立进行校本课程开发等。
四、高职教师优势分析
4.1高职教师呈现年轻化趋势
随着高职院校扩招以来，大批青年教师进入高职院校，他们都拥有本科及以上学历，具备扎实的专业理论知识，能够熟练地应用计算机技术进行课件制作，flash 动画，插入录音、视频等，吸引学生的注意力，同时，青年教师还具备良好的英语应用能力，能够查阅中外书籍、报刊、文献等，将国外的先进经验、技术、理念引入教学之中，大胆地进行教学设计，更新自己的教育理念。发挥青年教师的优势，利用他们的工作热情和技术能力，通过系统的培训很快就能掌握在线教学的基本方法，通过提升综合素养，很快能够成为未来的高职教学的顶梁柱。
4.2高职教师行业企业专业化能力强
高职教师很多来自于行业企业的专家技术能手，甚至有些学校直接通过校企深度融合，聘请行业企业的专家作为客座教授，他们不仅带来了企业的先进技术资讯，也展现了很多先进的智能化教学手段。例如有些营养专家利用营养配餐软件进行教学，利用企业的真实案例进行教学，学生实战感强;有些电子商务专家直接把直播间开在课堂，让学生直接参与直播带货，更有些学生佼佼者成为带货主播，找到了新的就业方向;还有些家政专家让学生参观智能养老设备设施，展现企业一流的智能手段。这些都在极大程度提升了高职院校智能化教学的水平，也为其他教师开拓了新视野。
五、提升高职教师智能化教学能力策略
5.1转变教师教学理念
学校、政府部门、智能教学能力培训人员要首先转化自身的认识观念，充分认识智慧教学的重要性与必要性，加强对教师智能教育时代使命感的教育，智能教育是教育发展的必然趋势，强调智能教育的重要性。让教师充分认识和了解智能教育的内涵、特征、意义目标，明确智能教育对教学方式和学习方式的影响，使教师了解教学理念的转变是为形成常态化的理念，在教学实践中充分自主地运用智能教学。
5.2加快智慧教学环境建设
打造能够满足开展各种学习活动的需要，调动学生学习积极性，促进学生智慧发展的智慧教室，利用虚拟仿真技术构建虚拟智慧教学环境，真实展现智慧教学情境，教师可以通过观看、参与或者设计虚拟智慧教学过程，来锻炼提高自身的智能教学能力。
5.3完善智慧教师培训体系
职前教育与岗后培训相结合。要由统一的專门的培训机构负责，培训需要是全面的、终身的，要根据智能教师能力结构系统规划培训内容，由低层次的技术应用开始，进行智能教学模式应用的培训，要使教师达到能够培养出智能学生的能力水平，要针对智能教师的具体智能教学能力结构情况进行针对性的培训。培训过程与结果要实施全程记录，为后面评价提供依据;除此之外，在策划培训前要注重对培训人员专业素质的考核，以及校领导、相关政府领导人员的智能教学思想培训。
5.4建立智慧教师研习共同体
面对面研讨会可以是校内也可以是校际间定期开展的网络智慧教学教研平台，是建立在大数据云计算基础上的教研平台，除了满足传统意义上的网络教研功能外，还可以记录教师在平台的所有操作，进行分析，判断教师在近期内的智慧教学及能力发展情况。针对这些结论平台可以给与教师相应的反馈并且将其中的一些错误操作信息发送给专业人员，有专业人员进行有效指导干预。
校内建设，发挥计算机专业的教师在智能化教学能力方面优势，将计算机专业的教师和其他专业的教师组成建课团队，专业课教师经过计算机专业教师技术指导，能够在较短时间内提升整体智能化教学水平。聚焦团队核心能力，在保证创新效率的同时，兼顾团队人才培养，实现个人与团队智能化教学能力共同提升。
同时发挥年轻教师优势，组成新带老队队帮团队。老教师在计算机应用上确实存在年纪大、眼睛花、学习能力不强的问题，年轻教师可以弥补这个不足。定期组织新带老技术交流，能够提升老教师智能化教学能力;还可以通过老带新，提升青年教师科研能力、专业建设能力等。
5.5创建智能教师激励机制
针对教师智能教学能力结构制定可操作的评价标准，建立教师智能教学能力成长栏案袋，评价主体可是由教师、学校、政府、专门机构和社会等共同组成，评价内容以教师日常智能教学行为为主，辅助学生的智能发展情况，以智能教学基本状态数据常态监测为内容，由专业认证及评估机构进行教师智能教学水平评价。采用国际教师智能教学能力水平标准，进行对比评估，评价结果与教师考核挂钩，作为职称考核、教学考核、名师评选等评奖评优的重要标准。
同时为教师智能教学能力发展创建良好的人文氛围与环境，例如创建先进的智慧教学环境，鼓励教师开展智慧教学，开展智能教学能力大赛，优秀智能教师奖励大会，建立智能教学示范专业，遴选智能教学名师。
从2012年开始，全国举办职业院校教师信息化教学能力大赛。2018年开始更名为全国高职院校教学能力比赛。这两项比赛是目前高职院校教师大赛含金量最高的比赛。每一年的比赛中都呈现出了很多精品，是我们高职教师学习的楷模。黑龙江省近几年也在一些专业中拿到了不错的成绩，但是和其他省份高职院校相比还是存在一定差距，有政府原因、学校原因，但是更主要的还是要靠一线教师的努力和争取，直至教师的智能化教学能力提升才能真正满足新时代智能化教学的需求，把高职教育做到更好。
