基于慕课的商务英语口译混合式教学模式探讨
在新的时代背景之下，我国的教学内容和教育形势产生了极大的变化，学生以及老师所面临的外部环境越来越复杂，为了体现学生的主体价值，有一部分老师将理论分析与实践研究相结合，重新探索出一种全新的教学思路。其中创造性教学模式的应用非常关键，为了调动学生的参与积极性，实现学生学习能力及水平的综合提升，不同学科的老师必须要着眼于时代发展的趋势，通过对教学重难点的分析及研究来引导、鼓励学生，培养学生自主学习的行为习惯。慕课在这样的现实背景之下备受关注，有一部分老师开始以慕课为出发点和落脚点，站在学生的角度将课堂交给学生，充分利用混合式教学模式来培养学生主动学习的行为习惯，让学生能够对不同的学科知识有一个更加深刻的理解。对此，本文以商务英语口译教学为分析对象，介绍慕课背景之下该教学板块之中混合式教学模式的实践策略以及应用要求，以期为构建高效课堂、提高商务英语口译教学质量及水平提供一定的借鉴。
一、混合式教学模式
混合式教学模式主要以在线教学为依据，着眼于教学活动设计的现实要求，将学生的自主实践与老师的教学引导相联系，真正实现线上教学与线下教学的有效结合，加深学生对所学知识的理解，提升学生的知识掌握程度以及知识应用能力。学生在混合式教学模式的引导之下能够意识到个人的主体价值并树立一定的主人翁意识，而老师只需要站在学生的角度积极加强不同教学环节之间的联系，构建师生多方面相互学习的基本模式，让学生能够在与老师进行交流和沟通的过程之中掌握商务英语口译的技巧和精髓，并主动利用所学习的知识解决生活实际中的相关问题，提高个人举一反三和学以致用的能力。因此，混合式教学符合我国新课程改革的实质要求，对构建高效课堂大有裨益，老师需要注重两者之间的内在逻辑联系，关注慕课的实践策略，了解混合式教学模式的具体内容，通过这种形式来体现学生的个性化成长和发展要求，突破传统商务英语口译教学模式的桎梏及不足。
二、现阶段教学问题以及基于慕课混合式教学模式的可行性分析
1.商务英语口译教学现状。结合上文的相关分析不难发现商务英语口语教学的难度偏高，对老师和学生提出了一定的要求，为了避免学生出现逆反情绪以及消极倦怠的心理，在开展商务英语口译教学实践的过程之中，老师需要注重不同教学环节之间的联系。但是有一部分老师的教学经验不足，仍然以师本论为依据，只关注简单理论知识的说教，将主要精力和时间放在词汇的积累上，对信息技术的教学定位出现了偏差，这一点严重限制了学生的个性化成长和发展，导致实质的教学质量和教学水平不容乐观。首先，慕课背景之下的信息化教学备受关注，商务英语口译教学也需要注重信息化水平的提升，将音频、视频的播放以及录制相结合，积极营造生动且直观的教学场景，更好地体现教育教学的直观性以及有效性。但是在教学实践的过程之中，有一部分老师没有注重时间和精力的科学匹配，掌握慕课技术的使用方法比较单一，导致学生缺乏参与积极性，尤其大部分老师只关注简单多媒体文本知识的应用以及简单罗列，没有充分的发挥多媒体课件资源的作用及价值，严重束缚了学生的思维发散以及逻辑思维能力水平的提升。
其次，有一部分老师以结论式的课堂为中心，忽略了学生非智力品质的培养，大部分教学所采取的教学模式以及教学策略直接以前期的教学目标为依据，没有站在学生的角度精心筛选教学内容及教学形式。其中课本成了老师教学的重要依据，常常直接照本宣科，根据课本之中的相关内容挖掘不同的理论素材，没有结合学生的知识应用能力提高学生知识分析能力、技能和水平，学生的自主判断和学习能力相对较差，长此以往就会导致学生丧失自主学习的兴趣以及积极性。其次这种机械的教学模式不符合新课程改革的实质要求，一部分教学资源被浪费，教学质量和教学水平不符合前期的教育教学要求，学生难以掌握英语口译的技巧。
最后，老师所设置的教学内容比较复杂和冗长，商务英语口译教学的难度偏高，信息技术的应用显得非常关键。有些老师尽管能够掌握信息技术的操作要求，但是在前期课件设计的过程之中没有进行有效的总结，出现了不分主次以及主次颠倒的现象，这一点严重影响了学生对重点知识的提取，阻碍了师生之间的有效交流以及互动，学生难以对所学习的知识有一个深刻的认知和理解，自主学习能力以及应用能力相对较差，课堂教学质量和教学水平停滞不前。
2.基于慕课的商务英语口译混合式教学模式的可行性。在教学实践的过程之中商务英语口译混合式教学模式的应用非常重要，老师需要在慕课教育教学的背景之下，针对学生的学习能力将细节分析与理论研究落到实处，关注学生在英语学习过程中的真实状况，着眼于新时代改革背景之下商务英语口译教学的新内容、新要求和新标准，充分利用混合式教学模式来引导学生、鼓励学生。首先，在信息优化不断普及的今天，各种现代信息技术的应用备受关注，英语老师也积累了一定的教学经验，这一点能够为商务英语口译混合式教学模式的践行营造良好的外部空间。其次，知识传播方式有了较大的变革，正式进入了知识共享的信息时代，老师可以主动利用不同的信息渠道和信息平台与学生进行简单的信息交流和沟通，有效摆脱传统混合式教学模式的桎梏，充分体现学生主体价值，培养学生自主学习的行为习惯。最后，现有的慕课教学资源比较丰富，能够充分的体现一定的开放性以及标准性，保障教育教学信息化水平的有效提升。老师可以结合学生的学习能力主动控制教学进度，满足学生的个性化发展需求。
为了充分体现慕课以及混合式教学模式的作用及优势，老师需要注重与学生之间的交流，分析不同的应用策略以及应用技巧，改变传统的教学理念，重视学生的主体地位，将学生作为整个课堂教学的主体，根据学生的学习能力以及学习条件来引导学生培养自主学习的行为习惯，让学生在一个更加自由且宽松的学习氛围之下主动掌握商务英语口译的技巧和核心要求，实现个人的全面成长和发展。
三、结语
商务英语的学习难度偏高，同时对学生的实践动手能力以及英语应用能力提出了一定的要求，许多学生的学习能力不足，对商务英语的认知和理解相对比较浅显，因此在后期自主翻译以及口译的过程中面临着诸多的困难和障碍，实质的翻译能力以及翻译水平不符合前期的教育教学标准及要求。一些教学经验比较丰富的老师以慕课教学为依据，充分利用现代多媒体技术，积极加强不同教学模式之间的融合以及联系，全面体现混合式教学模式的作用及优势，营造一个自由且宽松的教学氛围，让学生在自主实践的过程之中主动地参与不同的英语口语活动，提高個人的商务英语口译能力以及水平，掌握商务英语学习的技巧和要求。对于英语老师来说在开展教学实践之前必须要站在学生的角度注重信息要素的分析及解读，抓住商务英语口语教学的重点和难点，充分利用混合式教学模式培养学生自主学习的行为习惯，实现学生英语口译能力以及水平的综合提升。
【作者简介】李杨，四川旅游学院。
【基金项目】本文为四川旅游学院2018年度高等教育人才培养质量和教学改革项目《基于MOOCs的商务英语专业课程翻转课堂混合式教学模式改革探讨》，编号82-0065。
