探讨分析基于核心素养的高中英语教学
刘烨
摘要：教学改革思想在课堂教学过程中的融入，使学校主动通过不同方式完善教学环节。在高中英语课堂内，教师主动融合核心素养思想，为学生提供宽泛的学习平台和空間，让学生找到英语学习的有效方式。以核心素养思想为基础，构建轻松、愉快的课堂教学氛围，会促进学生在英语学习过程中文化素养的提升，让学生了解英语学习的本质，激活学生英语学习的能动性，强化学生的体验，促进学生在英语课堂中的进步，全面培养高中生的英语学习能力。
关键词：核心素养;高中英语;课堂教学;方式;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
随着教育领域不断的深化改革，发展核心素养是我国教育领域改革的重要措施。在高中英语教学中，教师要逐渐把核心素养教育引入到课堂并应用到实际当中，以激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力，锻炼学生的实践能力，提高学生的综合水平，促进学生的全面发展。将核心素养的理念运用于现代英语课堂教学中，对于高中教师来说是一个挑战，教师要重新定位学生的发展观念，提升教学内容的质量和水平，适应现代化教育的改革与发展。
一、高中英语课堂教学的问题
1.教学理念陈旧
部分英语教师仅仅凭借以往的主观教学经验开展教学，忽略了学生的实际学习情况。这种教学方式会导致课堂教学随意性很强，缺乏明确的目标，使学生的自主性和创新性发展受到束缚，也谈不上思维品质以及文化品格的塑造。学生在这样的课堂上仅能够吸收知识，能力的提升非常有限。
2.教学方法较为单一
部分教师在进行英语教学时并没有创新意识的融入，惯性地采用“教师讲、学生听”的教学方法。在这种教学模式下，学生的学习自主性很难被激发出来，常处于被动学习的状态，对知识的吸收非常有限。虽然很多高中已经配备了现代化的教学设备，但是部分教师对多媒体的应用仍然流于表面，不仅造成了资源的浪费，课堂教学效果也始终无法达到令人满意的程度。
3.教学缺乏实用性
一些地区的高中并没有足够的教学资源以及良好的英语交际条件与环境，学生很少有机会开口说英语，口语应用能力差。久而久之，学生的英语学习兴趣就会降低，无法获得英语学习的乐趣以及成就感。还有些学校只重视学生的分数，不注意学生能力的培养，导致部分学生高分低能。
二、高中英语核心素养培养策略
1.创新课堂导入，提高学生思维品质
在英语核心素养培育过程中，教师要认识到只有不断地创新教学方法，才能够满足学生的学习需求，让学生更积极主动地参与到课堂学习中。教师可以采用多样化的课堂导入方法，在课前阶段有效吸引学生的注意力，导入的内容和形式可以根据目标材料灵活选择。教师可以选择复习导入、悬念导入或情境导入等方法，激发学生的英语学习兴趣，将学生的注意力集中在教学目标上，教师也要把握好课堂导入的时间以及节奏。
2.开展分层教学，提高学生学习能力
教师可以采用分层教学的方法，根据学生的实际学习情况，为学生设置不同的学习目标。这种分层教学的方法能够让学生更好地参与到课堂学习过程中，并达到各自预期的学习目标。针对教学分层，教师可以从内容和提问这两个方面切入。例如，在教学“take place”这一短语时，教师可以对学习基础较好的学生提出对短语进行同义延伸的学习任务，并让学生基于“take place”的延伸含义，分析happen、come about的不同。对于学习基础较差的学生，教师可要求其掌握“take place”的用法，并学会翻译例句中的含义。在课堂教学中，教师还可以通过分层次的提问，让学生都能够参与到课堂学习过程中，让不同学习基础的学生都能够获得英语学习的自信心，从而为后续学习打下坚实的基础。
3.创设英语学习情境，提高学生语言能力
在开展学习能力以及思维品质训练时，教师要认识到只有在情境中开展教学，才能够让学生在实际应用中提高英语素养。教师要为学生营造良好的英语交流情境，唤起学生的语言运用意识，从而促进学生语言能力的发展。教师可以围绕情境进行基本的对话，或通过角色扮演、多媒体演示等手段，加深学生对交流情境的理解。教师为学生创设英语学习情境时，要尽可能多地融入生活化元素，让学生对情境产生熟悉感，从而愿意主动参与。
4.加强课外拓展，提高学生文化品格
英语核心素养中，文化品格也是需要重点关注的部分，是实现学生全面发展的重要素养。但一些高中的英语教师忽略了英语文化背景知识的渗透。英语教学中，教师应让学生具备一定的跨文化交际能力，打破思维的禁锢，对英语教学活动进行拓展，尤其要让学生学会利用互联网寻找多元化的文化学习资源，使学生认识到英语学习的更多维度，并在了解英美国家文化背景的基础上，掌握英语学习的方法。此外，可以在英语教学中比较中外文化差异，激发学生的文化自豪感，鼓励学生用所学英文知识弘扬中国优秀传统文化，促进文化交流。
随着新课改的推进，教材的内容安排也越来越体现国际视野，也越来越重视弘扬中国优秀传统文化。例如，译林版新教材Book2 Unit3 Festival and customs这个单元的reading部分，介绍了世界上一些其他国家的节日和风俗习惯。教师可以以此为契机，适当增加相关的阅读材料，进行拓展，让学生了解更多相关知识，比较各国文化的异同。本单元的extended reading部分则是关于中国春节的一篇文章，教师可以引导学生在阅读文章之后讨论“为什么过年要吃团圆饭”这个话题，从而进行情感升华，强调“大家庭”观念在中国传统文化中的重要地位。在课外拓展的过程中，教师尤其要加强和学生之间的沟通交流，让学生在实践中打开视野，并通过课下拓展与课上教学形成呼应，了解学生在实际学习中存在的问题，进行课堂教学的调整以及优化。
结束语
在高中的英语课堂教学中，要培养学生的核心素养，就需要合理设计课程计划，不仅要学习知识，还要着重于训练学生英语的技能。英语课堂教学的主要任务是培养学生的核心素养，教师需要将人文与科学相结合，提高学生的英语知识使用能力，增强学生的知识基础，促进学生全面健康的发展。
参考文献
[1]朱群龙.高中英语教学设计中学生核心素养的培养[J].当代家庭教育，2021（06）：153-154.
