初中生英语课外阅读能力的培养策略

    王艳芳

    摘要：随着新课改的实施和素质教育的推进，初中英语教学需要不断地改革和完善，英语教育教学方式的发展能够更好地促进学生英语学习的全面发展，提高学生的学习能力。而英语课外阅读作为教材阅读教学的延伸，是巩固课堂阅读教学成果、培养学生英语阅读理解能力必不可少的环节。因此，英语教师需要注重培养学生的课外阅读能力。本文从初中生英语课外阅读的重要性、初中生英语课外阅读能力的培养策略两个方面进行了阐述。

    关键词：课外阅读能力;培养策略;初中英语

    中图分类号：G632.0? ?文献标识码：A? ?文章编号：1992-7711（2020）02-0158

    成功的英语教学需要依赖大量的语言材料和语言实践。说到英语教学就不得不提到阅读教学，而仅靠课本所提供的阅读材料是远远不够的，要想有效地补充学校教材，检测和提升学生能力，教师就要利用内容丰富、情节生动的课外阅读材料去激发学生兴趣，从而培养学生课外阅读的能力。

    一、初中生英语课外阅读的重要性

    众所周知，任何语言的学习都离不开阅读，《英语课程标准》也明确提出：除教材外，七年级学生课外阅读量应累计达到4万词以上，八年级学生课外阅读量应达到10万词以上，九年级学生课外阅读量应累计达到15万词以上。而阅读，则要讲究从“量变”到“质变”。语言的输入量太小，输出量更小，一向是英语学习的致命伤。多年的教学实践让笔者坚信，让学生坚持英语课外阅读，而且在英语阅读教学中，有意识地扩大学生的阅读量，增加语言输入量，不仅让学生学会语言知识，了解文章所提供的信息，也能让学生领悟文章的文化内涵。更为重要的是，只要采取适当的阅读教学策略，才可以让学生慢慢掌握阅读的方法和技能，逐步培养用英语获得信息、处理信息的能力，从而让他们学会用英语进行思维和表达、分析问题和解决问题。

    总之，课外阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识容量、扩大英语词汇量的重要手段，阅读能力的培养是学生核心素养培养的重要途径，也能使学生从英语阅读中意识到学习英语的真正价值。由此可见，英语课外阅读在初中英语教学中是非常重要的。

    二、初中生英语课外阅读能力的培养策略

    1. 选择合适的阅读材料，激发阅读兴趣

    兴趣是最好的老师，是成功的原动力，它能调动学生积极主动地探求知识。学生只有对英语阅读产生了浓厚的兴趣，才会把阅读看成是自己的愿望和需要，才会由被动阅读转成主动阅读。相反，如果没有兴趣，阅读就成为一种负担。在培养学生阅读能力的过程中，教师应选择一些趣味性强、适合初中生心理特点、符合初中生年龄特征和日常生活的英文读物，由浅入深，由易到难，循序渐进，逐渐让学生在阅读中体验到愉快的情绪。这样，学生就能克服阅读过程中不良因素的影响，积极、主动地投入到阅读活动中，从而产生主动阅读的兴趣并形成习惯。

    2. 应用文化背景知识，消除阅读障碍

    在课外阅读过程中，如果学生不了解文化背景，阅读文章就会受到限制，无法体会文章的主旨意思，进而影响阅读。因此，教师在实际教学中要不断介绍英语国家的风土人情、社交礼仪、生活习俗等文化背景知识，这样可以帮助学生提高知识面，增加阅读的流畅性和愉悦性，准确把握文章大意，在一定程度上减少阅读时的理解障碍，进而有效地提高学生的阅读能力。

    3. 指导学生阅读技巧，培养高效阅读的能力

    （1）把握阅读速度。要提高阅读能力，应让学生先阅读难度适中并能让读者保持一定的阅读速度。平时要多背单词;阅读时要注意力高度集中;要尽量用英语的方式思维;还要进行大量的阅读。长期坚持，一定会有所提高。

    （2）抓住文章中心。这个中心是文章的概括，也是我们理解语意的深层发掘地。而标题是文章中心的高度浓缩，是文章的纲，读懂标题，就基本把握了文章阅读理解的方向，了解了作者意图。如果没有标题，就可考虑从研究文章的中心句入手，根据中心句的意思，去梳理文章的主体环节，从而掌握全文的主要内容。

    （3）猜测词义。 在阅读过程中遇到生词或短语时，首先做到不查字典，教师可以引导学生根据上下文、熟悉的词或短语的意思、近义词、反义词、定义法等来推测生词的意思，培养他们猜测词义的习惯。或者指导学生直接跳过生词读下面的内容，让自己的思路跟着文章的脉络、人物的情感、情节的发展走，学生更多着眼的应该是文章的内容。

    （4）牢记“整体阅读”法。要求学生集中注意力于整个篇章内容，而不是个别词语。在阅读过程中，辨认出篇章开头的某些实词、转折词语等关键性词语时，头脑立刻开始对篇章内容的预测。然后在继续阅读的过程中，通过对部分词语的辨认而不断证实扩展开始时的预测，或者否定它而产生新的预测，最后达到把握文章的前后呼应以及情节联系。

    （5）适当使用工具书。 在阅读中遇到一些生词、俚语、难句或很难理解的文化现象，应该说是正常的。要求学生充分地使用字典、网络等工具书解决疑难问题，在质疑过程中的查找、对比、思考、明确等活动，也可以促进学生动手能力与自学能力的提高。

    4. 词汇积累

    词汇量的多少直接影响学生阅读能力，好比造房子要砖瓦材料，词汇就是阅读英语的砖瓦材料，没有足够的词汇，阅读是要受阻拦的。在平时的英语教学中，要着重对重点词、词组的拓展运用，以及词性、词形的变化规则的教学，让学生养成积累的好习惯，逐步扩充自己的词汇量。

    5. 进行课外阅读评价

    课外阅读也是学生学习英语的一个重要环节，所以我们也应该关注对学生的学习评价，通过学生的反馈来优化和调节自己的教学。课外阅读的评价可采取自评或教师直接评价，或定期进行评选回答。自评是一个自我反思的好方法，教师可以要求学生就一个月内所读内容、时间、速度、和目标做个总结。而教师的评价主要依据还是《课外阅读登记表》，可以定期组织评选出“最佳阅读者”，并让他们分享自己的收获，以此来激发学生的阅读兴趣。

    总的来说，在教学中，我们应该努力培养学生的课外阅读能力和技巧，让学生真正感受到课外阅读给他们带来的乐趣和收获，帮助学生在阅读中树立自信心，继而提高他们的英语学习能力。

    参考文献：

    [1] 刘姗姗.初中英语阅读教学的策略和方法[J].考试周刊，2009（7）：135-136.

    [2] 王 猛.如何提高初中生英语课外阅读能力[J].中学教学参考·语英版，2014（28）：51.

    （作者單位：河南省三门峡市渑池县县直中学? ?472400）