《池子与河流》教学设计

    黄艳萍

    教材简析：

    《池子与河流》（统编语文三年级下册）这首寓言诗点明了“才能不利用就要衰退磨灭，才能一旦被懒惰支配，就会一无所为”的道理。教师在教学时要从诗歌的文体特点入手，引导学生把在精读课文中学到的学习寓言故事的方法运用到略读课文《池子与河流》的学习中，让学生自主学习，通过朗读去领悟寓意，形成正确的价值观并引导自己的行为。

    教学过程：

    一、复习导入，揭示课题

    1.说一说。学习寓言故事的方法是什么？（“读”“悟”“用”）

    2.揭示课题。今天我们要学习一篇新的寓言故事《池子与河流》（板书课题。学生齐读课题）。

    3.读一读。读一读阅读提示，说一说你发现了什么？（这个寓言故事是用诗的形式来写的，称为“寓言诗”）

    设计意图：让学生回顾学习寓言故事的方法，并通过读阅读提示知道寓言故事《池子与河流》是一首“寓言诗”。

    二、初读寓言，整体感知

    1.自读课文。学生自读课文。要求：（1）遇到不认识、不理解的字词可以借助字形特点或联系上下文猜一猜，也可以圈画起来，读完后请教同桌同学或者查阅工具书。（2）边读边思考：这首寓言诗中出现了几个角色？这几个角色的结局如何呢？

    2.交流互动。同桌学生互相交流并解决讀寓言故事时遇到的问题，教师指名回答问题，根据学生的回答进行指导。

    3.教师范读课文后指名让学生读课文。学生齐读课文第九小节。（板书：长流不断 完全干枯）

    设计意图：本首寓言诗篇幅偏长，让学生通过多种形式的朗读感知寓言的内容，为理解寓意奠定基础。

    三、品味语言，感受寓意

    1.角色朗读。学生在四人学习小组内分角色朗读课文第一小节至第六小节，并联系寓言故事内容想一想：造成“池子”与“河流”结局不一样的原因是什么？

    2.指导朗读。根据学生的汇报，教师相机出示下例句子指导学生朗读。

    池子：

    安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭垫上一样。

    任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理。

    河流：

    总是滚滚滔滔;一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏，还有小划子啊小船，简直数也数不完。

    3.小结。学生朗读后教师总结：池子终日过得安逸清闲、无所事事。河流总是滚滚滔滔、终日奔流不息、过得忙碌、辛劳。

    4.思考问题。男女生分角色朗读课文第六小节至第八小节，思考问题：河流和池子的志向有什么不一样？（教师引导学生总结：池子——得过且过，无忧无虑，贪图安逸。河流——胸怀大志，奔流不息，给人类带来利益）

    5.明白寓意。池子与河流都有自己的观点，你更赞同谁的观点？为什么？（预设：才能不利用就会衰退，就会逐渐磨灭;人一旦被懒惰支配，就会一无所成。）

    6.齐读课文第十小节。

    7.填空。才能不加以利用就会? ? ? ，它会逐渐? ? ? ? ;才能一旦让? ? ? ?支配，它就? ? ?。

    设计意图：这个寓言故事是以对话的形式呈现的，在教学时通过紧扣关键词句与人物语言引导学生从“池子”“河流”不同的结局与“池子”“河流”不同的生活表现和志向的关联中去理解寓意。

    四、归纳小结，拓展延伸

    1.想一想。学习了《池子与河流》这一课，你想到了哪些有关的名言？

    2.读一读。出示：

    （1）玉不琢，不成器;人不学，不知义。

    （2）逆水行舟，不进则退。

    （3）刀不磨要生锈，人不学要落后。

    3.说一说。在本单元的学习中你有什么收获？

    4.回答问题。（学生任选一个问题进行回答）

    （1）生活中有没有像宋国农夫那样心存侥幸想不劳而获的人？如果有，面对这样的人，你准备怎么劝一劝他（她）？

    （2）在和同学相处时，你是怎样看待别人的不足之处的？你如何做到与同学和睦相处？

    （3）你的身边有没有像“池子”一样贪图享乐，不努力上进的人？你打算做怎样的人呢？

    5.教师小结：同学们，寓言是一个魔袋，袋子很小，却装着许多东西;寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。课后请同学们去阅读更多的寓言故事，在阅读中开阔眼界，增长智慧。

    设计意图：联系生活让学生在理解寓意的基础上形成正确的价值观，形成良好的行为习惯。