唤醒表达之源 提升表达素养

    席秋

    在信息化高速发展的今天，虽然信息的表达和传播方式有很多，但口语表达仍然是人际交往、沟通最重要的方式之一。《上海市中小学语文课程标准》明确要求：能正确运用规范的语言进行口语交际，能在不同场合得体、清晰地表达自己的见解和思想感情。然而，遗憾的是，由于受到应试的影响，语文教学在实际教学过程中往往重“文”轻“语”，忽视了学生的口语训练，限制了学生口语表达的潜能。

    在此背景下，上海市嘉定区江桥小学锐意创新、不断突破，于2016年3月3日成立了“骆新工作室·新闻学堂”，旨在提高学生的表达素养。“新闻学堂”由骆新先生主持，同时联络聘请了一批知名主持人来校进行项目课程的讲演，并由校内项目组教师协同跟进，结合该项目进度，为学生展开后续跟进辅导。活动紧密结合语文核心素养，顺应时代发展要求，除培养学生的书面表达能力外，更重视培养学生的口语表达能力，并为其提供了相应的优质平台。项目活动极大地激发了学生的表达兴趣，提高了他们的表达能力。经过三年不断的探索更新，新闻学堂已渐趋成熟，成为了江桥镇试点“文教结合”的成功范例，也成为了学校的金牌项目。

    一、 广纳优质“新”资源，树立模范“新”榜样

    新闻学堂充分借助骆新先生及其工作室的优质社会资源，邀请多位资深媒体人进校授课，如上海文广新闻传媒集团广播新闻中心首席主持人秦畅，《画神闲》节目主持人周盛熙，东方广播知名主持人及心理专家梦晓及其团队等。这些活跃在一线的名人纷纷走出荧屏，在课堂上和学生们谈笑风生。他们独特的魅力、广博的见闻、敏锐的思维、精彩的表达，为学生树立了积极的榜样。

    二、 建立翻转“新”课堂，唤醒表达“新”源泉

    新闻学堂打破了传统的课堂模式，建立了“翻转课堂”的新模式。各位资深媒体人把小学生当大朋友，充分尊重学生，真诚赞美学生，让学生畅所欲言，营造了轻松活泼、融洽自然的课堂氛围，使彼此之间进行了充分的信息与情感交流。

    除课堂教学外，新闻学堂还设立了外出采访实践课程，如校内外活动采访、外出参观等。通过这些活动，学生不仅提高了学习自主性，培养了观察、思考和分析问题的能力以及语言表达能力，增强了团结协作的精神，还唤醒了社会主人翁意识，培养了社会责任感。

    三、习得捕获“新”信息，尝试思辨“新”角度

    学校新闻学堂结合了课堂、采访和广播等多种形式，以一学年为一周期，每个周期内授课26节，外出采访6次，本校采访4～5次。课程内容主要分为以下三大板块。

    1.名人讲堂

    依据授课主持人的专业特长，确定授课内容。如骆新老师的《小不点，新思路》《推倒固有思维》，朱渊老师的《什么是新闻》《怎样写新闻》等，黄飞珏老师的《古往今来名人谈》《自信、自我与合作》等。

    2.《童眼看世界》专栏

    结合江桥镇文广中心刊物，由新闻学堂执教教师及校内助教共同引导学生依据话题、对象明确采访要素，确定采访内容。这一部分主要培养了学生组稿、编稿的能力。

    3.《我是小主播》

    新闻学堂依托“骆新工作室”的优质社会资源，协同江桥镇文广中心，聘请专家带领学生参与校内外各类采访实践活动，带领学生走进新闻主播室，在实际采访及播音的过程中，培养学生的表达兴趣，规范并强化学生的表达能力。

    四、体验学堂“新”实践，享受思维“新”成果

    一是拓展了知识积累范畴，积淀了语言表达底蕴。新闻学堂采用百花齐放、循序渐进的授课方式，先是通过充满童趣的课堂游戏克服学生对课堂的恐惧心理，激发学生对新闻学堂的兴趣和喜爱;然后通过“有话敢说—知识生发—有话可说”的环节，采用多样化的授课方式，提出涉及语、数、英、音、体、美等诸多领域的问題，引导学生进行广泛的自主阅读，求知探索，扩大认知范畴。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，学生们在多样化的问题方式的牵引下，变得爱读书、勤读书，求知若渴，增厚积淀，为优质的语言输出提供了可用性素材，极大地提高了口语表达能力。

    二是培养了独立思考能力，提升了思辨探究水平。语言是思维的载体，清晰透彻的思维有利于学生进行流畅、有条理的表达。因此，除了训练学生的语言表达能力外，各位专业的教师还利用自身的专业优势，为学生搭建了高水平的思辨平台。比如，为学生提供诸多实践机会及新闻案例解析，创设辩论情境，精心设置辩论主题，鼓励学生在发问和分析的过程中不受群体干扰，出其不意，从多角度、全方位、逆思维对人物、事件、现象提出质疑、探寻真相。同时，教师们还充分发挥激励性评价的正向作用，培养了学生大胆假设、小心求证的探究作风，真正引领学生打开童眼看世界、尽享童语之自由。

    三是打破了交流壁垒，提升了口语表达能力。多样化的课堂参与体验，不仅真正做到了以学生为主体，而且大大拓展了学生的眼界，提升了学生的认知水平。同时，自由热烈的氛围吸纳了更多学生，特别是内向、羞涩的学生参与进来，让善言者充分发挥引领作用，帮讷言者逐渐打破壁垒并尝试交流表达。各位媒体人在课堂上采用辩论、竞赛等多元化的教学方式，帮助学生强化了责任意识、建构了认知体系。一次次的思维碰撞，使学生的思路更加清晰、观点更加明确，口语表达更能言之有理、有的放矢。

    综上所述，学校“骆新工作室·新闻学堂”自开班以来，以新理念、新形式、新内容为学生的表达能力，尤其是口语表达能力提供了强化且开阔的平台，让媒体人化身教师，重构传统课堂，引导学生打破固有僵化思维的束缚，从多角度观察、思考及剖析事物，鼓励学生博学多识、各抒己见，为其敢于表达、言之有物开辟了道路;以广阔的思维为先导，注重培养学生的胆识气魄及口语表达，鼓励他们依据新闻案例、针对热点事件进行言简意赅的客观描述，为学生清晰、简要的口语及书面表达提供了规范化指导，并使他们乐于表达;以专业的新闻素养为内核，结合当下社会热点新闻，与学生深入浅出地探讨新闻要素、采访技巧和新闻写作技巧，为学生的口头采访及文字组稿提供了深入性、针对性的辅导。

    （责任编辑? ?姚力宁）