谈谈多媒体在初中语文教学中的运用
王海燕
【摘 ?要】
随着信息技术的发展与普及，语文教学越来越离不开多媒体设备，多媒体技术因其直观、具体、生动和信息量大在语文课堂的使用非常广泛，已经是离开多媒体就无法正常上语文课了。如何利用好多媒体，提高语文教学的效率？多媒体究竟能给语文课堂教学带什么？是值得我们思考的问题，更是我们要深入研究的问题。
【关键词】
多媒体 ?初中语文 ? 课堂教学
当今时代，科技发展异常凶猛，传统教学已经不能适应时代发展的要求，科技不断敲击课堂教学的大门，伴随信息技术的发展，现代技术教育越来越普及，多媒体教学已成大势所趋，课堂教学的常态化模式。笔者从事多年语文一线教学实践，初步感受到了多媒体与语文教学的相互关系，也收获了多媒体教学的成果，简谈如下：
一、语文教学的特殊性，决定了多媒体在语文教学中运用的广泛性
语文教学课堂容量大，联系信息多，教师解读的分量重，时空变幻久远，单凭语文教师一支粉笔一张嘴难以完成此艰巨任务，利用多媒体技术进行教学，可以充分发挥多媒体教学优势，填补这一空白，使语文课堂教学不仅量大，而且生动、直观、具体，提高语文课堂教学的效率。
（一）语文课堂从呆板枯燥向生动鲜活转变
自从多媒体技术进入课堂，创设教学情境易如反掌，增强了课堂的吸引力，激发了学生学习语文的兴趣，提高了语文教学的有效性。初中语文知识繁杂，说好听一点是包罗万象，不好听点就是大杂烩。为适应初中生心理和生理尚未成熟的特点。传统的语文课堂教学就是以语文老师讲解为主，俗称“填鸭式”。常常是教师讲得口干舌燥，学生却听得云山雾罩，教师只能从知识表面去分析，学生也只能作浅表性理解，教无法深入讲解，学只能浅尝则止。教师教得精疲力竭，学生学得寡淡无味，渐渐地教师失去了教学的激情，学生没有了学习语文的兴趣。多媒体在语文课堂的应用，彻底改变了这种被动局面。比如《春》的教学，有了多媒体，就有了春景、春风、春雨、春色……等等，學生不再一味依赖平面、呆板的课文文字描写，可以欣赏生动迷人的春天，陶醉其间，加深理解，提升境界，产生极大的学习兴趣。此时教师的讲解已显多余，鲜活的课堂给予学生美的享受的同时，也把学生带进了学习的殿堂。
（二）语文课堂教学手段多样化，实现语文高效教学
语文《新课标》要求：教师在保证完成教学任务，实现教学目标的前提下，改善新的适宜的教学方式和方法，并通过方式方法的创新来实现语文课堂教学手段的多样化，使语文课堂教学实现高效教学，激发学生学习语文的兴趣。回顾传统语文课堂教学，基本以语文教师的讲解为主，而要详解一篇课文得要两课时，若遇到篇幅较长或难度较大的课文需要的时间更长。传统语文课堂语文老师在不停地讲解的同时，还要不停地引导学生自主去思考和探索。即便如此，教师依然觉得对课文章讲解不透彻，学生理解不透，掌握不够。多媒体教学引入语文课堂教学后，教师充分有效的利用了课堂教学时间，巧设情景，打破时空限制，甚至模拟情境再现，课堂的容量更大，学生有身临其境之感。教师无需多言，学生了然于胸。
依然以《春》为例，传统教学无论老师如何煽情，口干舌燥的描述春之美景，讲解作者文笔之细腻，描述之引人。所有有关春的话题只停留在学生的脑海里，千人千面，万人万景，与课文所述难以吻合。多媒体完整展示了课文的相关春景，与作者描述一致，形象、生动、直观展示在学生面前，学生的视、听、读、写多感官并用，留下完整、完美的春。教师未发一言，学生理解万千。
二、语文教学的特点，增加了对多媒体的依赖性
随着多媒体教学在语文教学的运用，其优势得到淋漓尽致的发挥，其成绩可圈可点的同时也出现了一些负面作用。
（一）语文教师的课堂教学产生对多媒体的依赖性
语文教学是最具个性化的教学。但随着多媒体技术的广泛应用，语文教师的备课、教学设计、教学环节不再体现个性化，却把大量的时间和精力投在制作多媒体课件和操作多媒体课件中，几近离开多媒体课件就无法上课的程度，直接导致教师对多媒体的依赖性太强、太过。语文教师不再通过自己的语言阴道学生体会课文作者的情感，也不再追求通过自己的激情感染学生，甚至失去了师生互动的教学环节。
（二）学生认知停留在浅表性的感性认识阶段
多媒体课件多追求华丽的画面，酷炫的视听效果，给学生以视、听的震撼。这种追求增强了语文课的吸引力，让学生在好奇心理的驱使下如痴如醉沉浸于语文课堂，教师若不能及时点拨到位，学生便陷入观赏画面、欣赏音乐等表面的现象之中，学生的思维只停留在对课文知识的浅表性的感性认识阶段。从而降低语文学习的时效性。
综上所述，语文老师若想真正利用多媒体教学技术实现语文教学的高效性，必需在利用好多媒体技术在语文课堂教学中的优势的同时，克服对其依赖心理，在教学实践中因人、因时、因势而异，选择有效适当的教学方式。坚持以人为本，一切为了学生。在语文课堂教学中运用多媒体技术教学时突出学生的主体地位，并依据教学选择高效教、学方法，提高语文教学的质量。切记在语文课堂教学中，多媒体教学技术可以广泛应用但不可以滥用，有利于教学的方可使用。
