多元读写模式在高中英语教学中的应用研究

    【摘要】随着教育教学方式的不断更新升级，越来越多适合高中英语教学的方法应运而生。多元读写模式是在多模态化教学的引导下产生的，这种教学模式更能夠从多方面锻炼高中学生的英语能力，比起传统的教学模式更能激起学生对于高中英语的学习兴趣，从而在根本上促进高中英语的学习有效性。文章即对此进行分析。

    【关键词】多元读写模式;高中英语;教学;应用

    【作者简介】陈林霞（1976.08-），女，汉族，浙江新昌人，浙江省绍兴市新昌县知新中学，中学一级教师，本科，研究方向：英语教学。

    随着时代的不断发展，英语越来越成为教育中的一个重点内容。高中英语教学模式的不断发展从很多方面改善了教学过程中的各项难题，其中多元读写模式应用于高中英语教学过程中，比传统的教学模式更能够让学生从多个方向入手，调动更多知觉模态去进行英语学习。

    一、多元读写模式对高中英语教学的作用

    随着时代的发展，对于人才的要求越来越高，传统的教学模式已经完全不能够满足当今时代对于人才培养的需要，所以教师对于高中英语的教学也不能仅仅停留在传统的教学模式上，必须跟上时代的潮流进行多模态教学，让学生在多元化的教学模式中更好地学习英语，不断把学生培养成为多元化人才。在高中英语课堂教学过程中，运用多元读写模式进行教学可以不断培养高中学生的多元读写能力，并从多元读写能力出发一步步锻炼学生的各项英语能力，从而可以使英语学习进行的更加有效率。运用多元读写模式进行教学主要是指依靠信息技术和多模态课堂，把抽象的物体转化为图形，使之形象化。在英语课堂教学过程中，教师要做到使学生与教师之间相互配合，学生与学生之间相互合作，把传统的以词汇和语法学习为本的课文学习模式转化为以培养学生的文化内涵为主的教学模式，从而实现高中英语课堂教学的价值。总之，多元读写模式对于高中英语教学来讲意义非凡，不仅可以使学生深刻的学习英语知识，更能够充分锻炼学生的多元读写能力，对于学生今后的发展有很大程度上的帮助。

    二、多元读写模式在高中英语教学中的应用

    1.实践模拟。英语教学的主要目的是让学生可以掌握这门语言，在实际交往过程中可以用英语进行交流。模拟实践环节可以充分锻炼学生的语言能力，帮助学生深刻的了解在实际交往中该如何运用英语知识，从而加深学生对英语课堂教学中所学知识的印象。运用传统的以教师讲授为主的教学模式很难实现模拟实践这一过程，而运用多元读写模式进行英语教学则可以实现模拟实践的操作。模拟实践让学生通过切身体会和亲身体验的方式完成教学目标，让学生感受到英语学习的重要性，从而促使学生更加认真努力的学习英语知识。模拟实践环节需要占用大量的课堂教学时间，所以教师在开展这个环节时必须考虑实际情况和教学内容，从而选择教学内容中有实践价值的部分进行这个环节的设计，一般需要选择可以体现所学内容重点和难点的部分。在讲授English Around the World一课时，教师可以提前布置预习任务，让学生找出这节课主要讲的是哪两个国家的英语以及哪些词汇有区别。在开始授课时创设抢答环节，从而让学生积极参与到课堂中来，通过回答预习问题初步了解本节课的内容要点，为本节课的学习打好基础。然后，教师对于预习任务做讲解，让学生明确这节课的重点内容，在讲解过程中教师需要强调重点词汇以及重要句型，并进行详细的讲解。在这以后，教师与学生一同讨论课文中所讲的两个国家之间英语的不同之处，调动学生同桌之间分别运用两个国家的英语进行交流，通过这样的交流活动让学生深入了解两国之间英语的差异。最后，让学生仔细阅读原文，并认真解答课后练习题目，实现对于课文的充分掌握。这样一来，通过实践模拟，运用多元读写模式，让学生对于课本中的知识有了浓厚的兴趣，并通过学习实现了对课文知识的深度掌握，这对于高中课堂教学来讲非常有意义。

    2.明确引导。明确引导主要是指教师对于学生进行知识内容学习给予明确的方向并进行充分的引导，从而使学生更有效的学习英语知识，实现高中英语教学的目的。这一过程不可以是传统的、机械化地对学生进行课文知识的灌输过程，教师必须把学生当作英语课堂学习中的主体。明确的引导可以实现把学生脑海中原有的知识转化为全新的知识，通过转换也把简单的知识变得更有条理，把复杂的知识简单化，从而不断锻炼学生的思维转化能力。教师在实践模拟环节中也可以进行明确的引导，这需要教师仔细观察每一个学生，在学生需要帮助的时候给予一定的引导，通过教师这样的引导和帮助可以使学生在实践模拟环节中进行的更加顺利，也使实践模拟环节更具有价值和意义。所以说，实践模拟和明确引导之间相互配合可以使英语课堂教学进行的更高效。学生根据教师的明确引导可以更好地接纳课堂教学中所学到的知识，从而可以把表面知识通过一系列的归纳总结转化为理论性的知识，这样的转化对于以后的英语学习来讲能起到很好的作用。在高中英语教学过程中，教师在学生回答问题时进行一系列的纠正错误和扩充知识可以称为明确引导，在课本内容学习时进行重点和难点的总结归纳也可以称为明确引导。要想实现明确引导，教师在学生英语学习过程中可以帮助学生解决一些复杂句型的问题，可以指导学生如何才能明确词汇在不同句型当中所代表的实际意义，可以带领学生对课文中重点词汇和句型进行分析和梳理等等。总之，教师需要注意明确的引导不是对学生进行无意义的知识传输，而是引导和帮助学生在实际问题中运用课堂教学中所学的知识。这样一来，明确引导才能实现其在高中英语课堂教学中的价值，对于多元读写模式在高中英语教学中的应用才更有意义。

    3.批判性认知。批判性认知指的是通过不断的学习，学生可以以批判性的眼光看待自己和所学内容并不断反思，且随着不断进行新的学习，还能够主动认真的归纳总结在学习过程中所学到的内容。学生在进行新知识学习的同时，对于以前学过的知识可以与其他社会层面的东西取得联系，这才是真正的批判性认知。比如在学习Friendship一课时，学生通过课文的学习可以知道什么是真正的朋友，并且认识到朋友可以是任何事物。教师在总结反思的环节中，可以让每一个学生都选择一个朋友，同时提醒学生可以选择任何事物。然后教师提出问题，比如为什么选择这个朋友？这个朋友对你有什么影响？通过这个朋友你可以学到些什么？等等，然后通过学生们的解答让他们体会到真正的朋友都具有怎样的意义，从而让学生通过这节课的学习深刻理解朋友的含义，这对于学生以后在生活中交朋友有很大的帮助。这种方式可以通过课文知识转化到更大层面的意义，不仅让学生很好地学习了英语知识，也很好地帮助了学生的日常生活，可以说达到了一举多得的效果。从一定意义上来讲，批判性认知对于学生的帮助非同小可，通过批判性认知可以让学生很好地运用批判性和建设性的眼光看待自己，不仅可以提高学生自身的批判性思维，更能够使学生更好地完善自己。

    三、结语

    总而言之，多元读写模式可以使高中英语教学从多个方面进行，不仅使学生更好的学习英语知识，更锻炼了学生的多元读写能力。在高中英语教学中，阅读和写作是重要的两个部分，这两部分的学习并不是相互独立的，只有将两者合理的融合在一起开展教学，以读促写，让学生的读写能力得到相应的提高，才是英语教学的主要目的。

    参考文献：

    [1]闫旭东.多元读写模式在高中英语教学中的应用研究[J].教学与管理，2019（18）.

    [2]尹璐.多模态教学模式在高中英语课堂中对学生多元读写能力影响的研究[D].2016.

    [3]刘玲玲.多模态识读视角下英语阅读对高中英语写作的影响与教学启示[D].