初中英语教学中核心素养培养方式研究
常格红
【内容摘要】现代初中英语教学逐渐引起了广泛的重视，在英语教学中，推出了新的教学形式，对学生核心素养培养起到了积极的作用。核心素养的培养是教育的根本目标，但是很容易被传统的应试理念所忽视，造成教育更加功利化和市场化发展，这对学生的综合能力发展也会产生不利的影响。目前，在初中英语教学中逐渐加强了核心素养培养的重视，但是由于教师传统教育观念的根深蒂固，仍然出现了一系列问题急需解决，这样才能够为学生创造更加良好的教学环境。本文基于新课改的背景下，針对初中英语教学中核心素养培养方式展开研究，首先介绍了本次研究的相关理论，包括英语核心素养的概念以及具体内容，然后分析了初中英语教学中学生核心素养培养存在的问题及原因，最后针对这些问题，提出了相应的解决措施，为现代初中英语教学提供了借鉴。
【关键词】初中英语? 英语教学? 核心素养
引言
随着现代社会竞争的加剧发展，各行各业都面临着被淘汰的压力，对于学生来说，尚未走入社会，但在学习与生活中仍然具有较大的负担。在初中生教育体系中，初中英语教学是重要的组成部分，教师比较重视学生英语成绩的提升，认为学生的英语学习能力也体现出了学生的整体水平，将分数作为衡量学生的唯一标准，这也造成了教师与学生对成绩的过分重视。教育的目的并非为分数，分数只是对学生阶段性的评估，不代表个人能力的最终水平。英语教学需要加强对核心素养培养的重视，这才是教育的本质，不应该将学习价值功利化和市场化，这样才能够更好地培养综合人才。
一、理论基础
1.英语核心素养的概念
每个学科的核心素养主要指的是相关学科在学生重要能力培养过程中体现出的特有价值，这些价值都会在学生成长过程中进行体现。英语学科的核心素养指的是该学科本质属性以及价值的集中展现，有效地引导了学科教育方向。在学科教育中需要基于学科核心素养出发，选择详细的课程知识，并且针对课程内容进行优化，通过课程实施与评价，使学生充分了解学科的特征与知识内容。目前，都是进行分科教学，每个学科也具有相应的优势，英语学科同样拥有自己的魅力，从学科的核心素养角度出发进行教学，能够使学生快速适应社会发展需求。
2.英语核心素养的具体内容
在英语核心素养的具体内容中，包括很多要素。首先，语言能力。在英语学科核心素养中，语言能力被视为核心内容，能够使学生通过英语语言的运用提升交际与表达能力。语言能力涉及多个方面，其中语言知识与技能作为比较基本的内容。语言知识主要包括语法、词汇语句等所涵盖的基本知识，而语言技能包括听说读写等几个方面;其次，学习能力。无论是处于什么年龄阶段，都提倡不断学习的精神与素养，每个人都应该学会学习的方式，拥有基本能力。在初中英语学习中，学生需要探寻符合自身学习水平以及发展的学习方式，逐渐培养自我反思以及调控的能力;第三，思维品质。语言与思维是密不可分的，它们之间相互作用。在语言的体系中，思维借助语言发展，同样思维也会应用语言的进一步运用。英语思维具有一定的创造性、深刻性以及灵活性;第四，文化品质。在初中英语核心素养中，文化品质是必要的组成部分，借助英语文化教学可以使学生深刻体会知识内涵以及文化魅力，进一步传承我国传统文化，同时也能够逐渐塑造正确的价值取向。教育的本质就是培养学生的文化品质，在英语教学中学生能够实现面对面的文化交流，提升交际能力，同时也能够促进文化涵养的全面培养。
二、初中英语教学中学生核心素养培养存在的问题及原因分析
1.对英语学习价值缺少正确的认识
在学生个人以及社会发展中，学习价值具有一定的影响力。现代社会中的多方面因素，都很容易影响教师与学生在学习价值方面存在不正确认识的现象，很容易阻碍学生对于英语学习兴趣的培养以及核心素养的形成。在对学习英语的价值认知方面主要存在如下几个方面的错误认识：第一，相对于精神价值，更加重视经济价值。现代社会中营造的氛围基本都是事事与经济不可分离，例如现代学生经常会考一些证书、不断提升文化水平以及将所有时间都花费在工作方面，这都是为了提升个人的经济水平。在英语学习中，学生加强对英语知识以及技能学习的投入，主要是为了在今后生活中能够得到相应的物质层面的回报，尤其是现代政府比较提倡教育市场化，使英语学习逐渐脱离了根本目标，这会严重影响学生核心素养的形成效果;第二，学生主体性淡化。英语学习具备相应的市场价值，这是值得肯定的，也能够看出英语学习具备的社会价值开始引起广泛的重视，这也会导致教师缺少关注学生核心素养培养问题，使学习目标趋于社会化以及价值化。
2.教师与学生都比较重视成绩
在初中英语学习中，学生面临着中考压力，模拟考试频繁参加，让学生麻木在考试环境中，学生学习生活基本都是课堂教学学习、课后作业、家教以及月度与年度考试等等，几乎一直处于备战状态。学生想要在中考中取得优异的成绩，考取重点院校，在教育部门的教学改革中，提出了减少作业规定的要求，但是实际学校也是不同程度的减轻学生学习负担，综合效果不是十分明显。同时，学校对学生的综合评价仍然以考试成绩为主，造成了教师与学生十分看重成绩的好坏，忽略了学生的核心素养培养。在一些初中学生中，存在部分为了高度重视分数的受害者，这类人群在心理层面上相对脆弱，很难抵抗社会中的挫败考验。学生长期处于过分强调分数的学习环境中，学生一直被监督和限制，长此以往，很容易使教师与学生成为对立的局面，影响师生关系的和谐发展，降低了英语学习兴趣，阻碍了学生核心素养的全面培养。
3.英语能力竞赛相对功利化
在现代社会竞争急剧增长环境下，对学生的能力要求也更加现实化，面对竞争的压力，学生英语能力也会成为竞争的重要方面。通过竞赛能够使学生提升社会认知以及视野，有利于能力的提高，但是学生在实际的环境中却存在较大的困难与压力，已经超出了学生基本负荷。这种竞赛模式使参与者追求胜利的目标，只有超越他人，才能够赢得奖励，这就能够看出学习目标被锁定在物质奖励层面。教师作为竞赛的监督者与裁判者，对于失败的学生也会被认为是低能，使学生积极性降低，综合来看，这种能力一般面向较少人群，很容易对是否成功做出曲解，认为胜出代表学生更加优秀，付出的努力也是相对较多，其他人的付出将很少被人提及。所以，这种学习模式对于普通学生来说很难体验到成功的快乐，难以获得成就感与自我重要感，也会影响核心素养的提升。
4.非智力方面的消极因素产生的不利影响
从普通情况来看，初中英语学习对于学生相对比较重要，其核心素养的形成也会受到多方面因素影响，其中非智力方面的消极因素主要包括学生的畏难心理以及懒惰行为，这都会影响学生学习积极性的提升。在初中英语学习中，如果學生为所欲为，任其发展，也会使学生核心素养更加任性以及松散，逐渐丧失了好学、坚强、勤奋的良好品格。由此可见，教师需要加强对这些非智力因素的关注，使学生兴趣与品质能够充分结合，有利于激发学生的学习积极性。
三、初中英语教学中核心素养的培养方式
1.优化健全的课程体系，摆正对学习价值的认知
学习价值的认识对于学生来说十分重要，教师需要构建健全的课程体系，摆正学生以及教师对学习价值的认知，这样才能够使学生在学习中体验更多的快乐。课程体系构建是为了更好地对学生的教学服务，首先，教师需要构建独立的英语特色课程，不仅仅充分展现教材的精髓，同时也应该结合校园文化与特色，实施具有一定特色的课程，如英语口语课程、双语音乐课程等，通过编排，可以作为选修课程进行学习，让学生的英语学习视野更加广阔;其次，在选修课程创建中保证灵活性，摆脱课堂学习的限制，制作灵活多变的课程体系与形势，使学生促进核心素养的形成，同时也会正确认识学习的价值;教师也需要针对英语教学进行校本化渗透，深度发掘资源，尤其是对学生核心素养培养有利的元素，更应该加强重视，有利于正确认识英语学习价值。
2.优化教学目标，增强对学生核心素养培养的重视
在英语学习目标中，为了更好地培养学生的核心素养，应该主要从三方面进行全面考虑与分析，即学生需求、社会需要的素养内容以及国内外对于学生培养目标的对比筛选等，这样才能够使教师与学生从对成绩过分重视的观念中走出来。课程目标与教育目标应该一致化发展，基于目标进行课程的设计与研发，有利于核心素养的全面培养。在学生核心素养培养中，从目标角度出发，加强语言的构建和运用，使学生的基本语言能力得到提升，同时从语言表现形式以及内容方面进行创新，抓住语言契机，使学生更加深入地体会语言的魅力，这样就不会局限在成绩方面的过分关注。英语教学需要强化学生的语言能力，让学生的核心素养培养不会出现偏离现象，能够清晰地认识到英语学习价值。
3.加强教师观念的转变
在传统的应试理念下，教师对于成绩过分重视，同时也认为英语能力竞赛也是个人能力的综合体现，缺少对学生全方位的认可，造成很多学生即使付出了很多努力，也尚未得到肯定，从而导致积极性降低。英语教师需要从意识上转变观念，在激烈的竞争压力下，学会平衡和转化学生的负担，发现每个学生的优势，并且积极鼓励学生通过各自适合的学习方式进行提升能力，形成具有个性化的核心素养特色。同时，英语教师需要强化思维能力，为学生构建核心素养课程机制，使学生在竞争压力下，仍然能够积极参与、锻炼以及成长，不断改进和反思，成为综合能力较强的人才。
4.优化课堂教学模式促进学生摆脱不利因素
在课堂教学模式的创建中，需要从核心素养视角出发，教师需要平衡各方面因素，从讨论分析到总结评价，都需要创新教学模式，才能够摆脱学生自身存在的对核心素养培养不利的因素。教师通过教学，可以使学生自身存在的畏难、懒惰等心理逐渐消除，利用创新的教学模式吸引学生学习兴趣提升，敢于实践学习，并且能够积极地参与教学活动，这样才能够更好地养成良好的核心素养。
【参考文献】
[1] 姜宇、辛涛、刘霞、林崇德. 基于核心素养的教育改革实践途径与策略[J]. 中国教育学刊，2016（6）.
[2] 顾一萱. 微谈初中英语教学与学科核心素养培养[J]. 校园英语，2017（3）：199-201.
（作者单位：甘肃省陇南市宕昌县旧城中学）
