初中英语优化赏识教育质量的激励教学策略
【摘要】赏识教育作为一种关注学生心理健康的全新教育策略，需教师客观观察学生的闪光点来切入激励评价，让学生及时把握学习优势，如此，便能够较为直接、有效地唤起学生的学习动机，使其为了延续这种积极情绪而实现自主学习。因此，初中英语教师可以利用赏识教育实现有效教学，改善师生互动状况。本文将从赏识学生的英语能力、赏识学生的学习行为、赏识学生的优良品质三个角度来分析初中英语教师应该如何全面实施赏识教育。
【关键词】初中英语;赏识教育;实施策略
【作者简介】刘路，江苏省南通市啟秀中学。
说到评价学生，人们普遍会按照考试成绩来做出价值判断，因为“应试教育”最在乎的便是学生成绩，这一思想也直接影响了教学评价观念，使得考试成为评价学生最主要的手段之一。这就造成了两个问题，即学生难以正视自己与其他同学的差距，同时也无法正确面对自己的学习进步。可想而知，如果初中生认为自己的学习行为不被认可、重视，势必会产生负面心理，也就无法调整学习状态，实现有效学习。当前，健康已经不仅仅只包括学生的身体健康，也关乎学生的心理健康，所以初中英语教师要以赏识教育促使学生正视自己的学习得失，使其形成坚强、乐观的学习态度。为此，初中英语教师便要全面分析赏识教育的概念内涵与操作程序，以便逐步引导学生实现快乐学习，从而进一步提高教学效率。
一、赏识学生的英语能力
在过去，初中英语教学内容以语法知识为主，教师并不会有意识地提升学生的英语能力，导致知行脱节教学问题严重，难以保证学生及时学以致用。新课改使得语言教育变得越来越重要，教师也重新设定了课程目标，完善了英语实践，致力于培养学生的英语能力。然而，形成良好的英语能力需要长期的坚持与艰辛的付出，并非朝夕之间就可完成的。因此，初中英语教师要以赏识活动肯定学生的实践表现，使其获得毅力与决心，相信自己可以形成优良的英语能力。如此，初中生就能够稳定心神，坚定决心，按部就班地练习英语，想方设法地参与英语实践，以便逐步优化自己的英语能力。如此，不仅可在短期内提高英语教学质量，让学生终身受益，还可为我国的社会经济发展与国家建设培养一批具有跨国际交流能力的优秀人才。
就如在“Foods and drinks”一课教学中，笔者就以“Birthday party”为主题创设了情境，要求学生围绕这一主题进行英语表达。在此过程中，笔者发现本班有一个学生的英语口语发音十分标准，音色也十分悦耳、动听，所以笔者就主动让这个学生朗读了教材对话、课文内容，积极展现了学生的英语口语能力。之后，笔者积极肯定了该学生的英语语音能力，表示其英语发音十分地道、流畅，鼓励该学生真实分享自己是如何优化个人英语发音的。原来，在家长的影响下，这个学生从小便学习了丰富的英语口语知识，而且家长也会尽力与学生一同进行英语对话，让学生养成了良好的英语交际习惯。久而久之，该学生便形成了良好的语感，能够借助一些英语学习软件不断扩展自己的词汇知识、规范英语发音，稳步提升了自己的英语语音能力。在分享时，该学生偶尔会提到自己曾经所产生的放弃念头，还分享了自我鼓励的方式方法。于是，笔者就鼓励其他学生向这个学生学习，制定一份英语口语练习计划，循序渐进地推进英语口语练习方案。在此过程中，笔者会与这个学生一同监督其他同学，让这个学生大受鼓励。这个学生为了不辜负笔者的期望，也自觉提高了自我要求，花费了更多的时间去学习、练习英语，也显而易见地提高了自己的英语能力。
二、赏识学生的学习行为
常规的初中英语教学遵循的是“师本教育”思想，初中生的学习自主权利是比较少的，机械学习活动十分普遍。但是，这一教学模式备受批判，难以促使学生实现可持续发展。因此，初中英语教师必须要突出初中生的自主学习行为，使其展开能动探究。如果初中生在转变个人学习行为的过程中失去了赏识评价的反馈，那么他们是无法准确判断哪些行为是有效的、哪些行为是无效的，也有可能会因此重新选择被动接受的学习方法。所以，初中英语教师便要在此过程中导入赏识评价，优化学生的学习意识。同时，在赏识教育的激励下，初中生也可树立学习自信，自觉寻找更加有效的学习方法。如此，便能切实保护学生，使其实现持续进步。
就如在“Our senses”单元教学中，学生就要重点学习人称代词与反身代词的使用方法，积极整理一些词汇知识。为了训练学生的学习能力，笔者将5个学生分到一组之内，希望学生可以积极利用小组合作活动来突破认知疑问，切实积累有效的合作学习经验。通过观察可以发现，大多数小组都根据本组成员的智能优势进行科学分工，保证本组成员能够全面参与英语探究，同时还按照座位轮流发言，避免有的组员“浑水摸鱼”。这就切实改善了本班学生的学习状态，使其实现了学习进步。然后，笔者组织了成果展示活动，引导各个小组全面阐述了探究过程、探究结论，确定本班学生都在小组合作探究活动中建构了英语知识。因此，笔者就直接赏识了学生的有效学习行为，明确指出学生已经将独立思考与合作交流活动结合起来，也通过合作活动内化了本课知识。这就让学生受到了肯定，并积累了良好的学习感受。另外，笔者也会让学生自主寻找有效的学习方法，而一旦证明相关学习方法的实际价值，笔者也会及时赏识。比如，有的学生会使用思维导图来整理英语知识，显化知识结构，以便及时提升自己的思维水平;有的学生则善于每天通过写日记这一活动来反思学习过程，积累学习经验，也因此规避了许多低效学习问题。
三、赏识学生的优良品质
在过去，学生是否能够考取理想成绩是初中英语教师所关注的第一要素，所以教学重点都放在了学生的智力发育层面。但是，初中生是否可以在学习过程中积累精神财富也十分关键，影响着学生一生的发展。因此，初中英语教师要积极赏识学生的优良品质，全面观察学生的人格优势与高尚道德理念，让学生在赏识中形成自觉约束、严于律己、诚信友善等美好的精神品质。由此，学生必然可以实现健康成长。
就如在“Travel”一课教学中，笔者就鼓励学生分享了自己的旅行见闻，及时组织了英语对话。通过观察学生的对话行为，笔者发现有相当一部分学生的见识是十分丰富的，不仅能够保持独立、清醒的自我判断，也能够虚心接受外界的成熟观点，思想十分成熟。于是，笔者就赏识了学生成熟、冷静、理性的性格特点，肯定了学生的人格魅力。再者，有的学生会根据自己在旅行过程中所见到的不文明行为进行反思，表示自己有时候会因为他人的不文明行为而感到焦躁、烦闷，所以会经常说出来，但是并不能赢得理解，有时候还会招来一些恶意言论，这就让学生十分受伤，不知道自己是否要坚守公共道德底线。对此，笔者严肃、认真地赏识了学生的道德意识与高度自觉的行为表现，告诉学生他所坚持的道德行为是正确的，希望学生可以保持初心，不要被外界环境的不良因素所影响。另外，在与学生相处的过程中，笔者会坚持细致观察学生，赏识学生的积极行为、美好品质、思想观念与行为习惯，希望学生可以成长为有礼貌、懂文明、高素质的人才。
总而言之，在初中英语教学中实施赏识教育可切实激发出学生的学习动机，所以初中英语教师要主动丰富赏识教育活动，健全学生的人格，优化学生的态度，稳步优化本学科的教育效益。如此，便可推动英语教育的素质化改革。
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