信息技术用于中专数学教学中的对策
马瑞国 杨乃秀
摘要：时代的日益更新进步下，大数据与信息化成为当下时代最突出鲜明的特点，在这样的背景下，中专数学教学面临着挑战与机遇同在，为了能够得以更好的发展，中专数学教学引用信息技术是其主要的发展趋势，随着计算机与互联网技术在我们日常生活中的日益普及常态化，更为了信息技术在中专数学教学的引进提供了不可厚非的促进作用。教师如何更好地利用信息技术来进行中专的数学教学，是当下中专教育发展所面临的重要问题。该文为了能够更好地解决这样的问题，特此展开了深入的分析，旨在能够全面提高信息技术在中专数学中的应用，更加全面的发展学生。
关键词：信息技术;中专数学;教学
中图分类号：G642? ? ? 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2021）17-0130-02
开放科学（资源服务）标识码（OSID）：
中专数学同其普通高中数学相比而言，有很大的不同，它更加注重数学基础知识的掌握与技术能力的应用。信息技术是当下时代的产物，同样也是中专学生所必须面临的生存环境，所以，如何在提升数学能力的同时更好的应用信息技术，是当下中专数学教学的重点。
1 信息技术用于中专数学教学中的意义
1.1 突出了学生教学主体的地位
在将信息技术融入中专数学课堂中，其主要方式在于信息技术催生下的教育平台的应用，教师将先进的教育平台引入到实际的教学过程中，学生可以根据自己的实际情况进行学习平添上的资源内容，并对自己以后在学习中遇到的问题向老师及时的反馈。这种新型的教学结构使学生成为教学的主体，学生可以根据自己的学习兴趣、爱好及能力安排自己的学习进度，实现个人化的知识储备和技能训练。例如，在学习能力较强的学生就可以根据自己的实际情况，对所要学习的内容进行适当的扩充，而那些学习能力相对比较差的学生则可以通过平台课程的反复观看来进行内容的巩固，从而避免传统课堂一刀切的教学模式弊端。
1.2 促使中专学生的技术性发展
传统教学模式、教育重点一般是对教材内容的讲解，教师主要依据教材知识和技能进行教育教学内容的编制，学生则主要跟随教师的基调来进行学习。因此，单一的思想教育是学生逐步制约了学生的学习热情，使得教学在无形中仅仅流于形式，没有真正地达到教育目的。信息技术的融入能够更好地营造良好的学习氛围，并且更加有助于中专学生在当前飞速发展的时代背景下，提高自己数学知识的同时也提升了自身的信息技术的应用。
2 信息技术用于中专数学教学中的对策
2.1 灵活运用教材巧妙融入信息技术
中专数学的学习同普通初中而言，相似又不相同。相似的位置在于他们都是对其数学知识的掌握，不相同的原因在于，中专数学更具有基础性，普通初中基础的同时也在于拔高。所以，在中专数学教学中融入信息技术，能够更好地促进中专学生专业技能的掌握。通过心理实验证明：学习知识同生活的联系越密切，学生越容易接受，且接受效果较高。但是在实际的数学教材中，有些知识体系同学生的实际生活维系的不够密切，具有一定的距离，让学生感觉到很陌生。进而，在新课程改革背景下，提升中专数学教学的信息技术化，首先就是要对教材内容加以润色，让其能够紧密地维系生活实际，让学生能够同教材内容有“共同语言”，数学习题设置也要紧密的联系生活，让学生感觉好像自己遇见了这样的问题一样，从而激发学生学习兴趣。但是在小学数学教材中，很多数学例题都是一些固定模式，所以教师应该不改变其理论含义的基础上对例题有所调整，让其更加贴近学生的生活从而更好地培养学生数学解题能力。信息技术化的目的就在于更好的引入信息技术，信息技术在人们的日常生活中已经有所普及开展，所以中专学生的数学与信息技术的融合，重点在于数学的信息技术化，让学生能够用信息技术与数学知识融合的方式来解决实际生活中的数学问题[1]。
2.2 创设情境教学
情境教学法的主旨就是创设情境，让学生能够积极参与到学习中。在日常的实际教学中，位于首位的无异于就是教学内容，所以说对于情境的创设首先就是要对教学内容进行更新優化。不仅要注重创设教学情境，还要重点关注教学内容的价值。对于教学内容的优化更新，首先就是要明确教学大纲，对教学宗旨和相关教学要求要基本掌握后，从中进行有规划的筛选，筛选出最具有价值最重要的教学内容作为教学重点，进而更好的保持教学质量。中专学数学教学主要就是培养学生基础的计算及解题能力，只要琢磨透了原理就能有逻辑有方向[2]。所以在数学原理的学习上，教师一定要投入百分之百的精力，巧妙地利用不同角度的来将信息技术进行引入，以此创造更加清晰有序的解题逻辑。对于学生的教学上，教师要注重避免开门见山、单刀直入的教学方式，要循序渐进的引导学生对教学原理进行认知，让学生能够主动地去观察思考，通过这样的方式能够更加发展学生的创新思维。在这些启发式的教学准备完善后，要对学生施行信息技术的引入，通过模拟实际的情境，将数学问题展现其中，要求学生能够利用当下先进的信息技术将其得以更加高效的解决。这样不仅仅让学生掌握了基础的数学解题方法，也加强了信息技术在数学中的实际应用。
2.3 利用信息技术产物来充实课堂
当下时代，在大数据互联网的巨大冲击下，信息技术已经普及到了人们的日常生活中，在教育界中，利用信息技术衍生出了多样的信息化平台，来向教师和学生提供学习。所以，更好地在中专数学中融入信息技术，可以从以下几个方面进行。目前市场上应用较为广泛的信息技术下的教育平台中，应用频率最多的就是慕课。首先，一般慕课在实际的教学中的应用，教师都是利用其平台来进行课前的准备。因为慕课的特点就在于教学形式的多样，不仅能够更好的呈现出教师的课件，同时与课程相关的视频也会有所呈现，并且该平台的呈现方式是借助手机和电脑终端予以呈现[3]。教师可以在课程开始之前，对课程的主题同相关的理论知识巧妙地结合起来，向学生布置预习任务，让学生能够带着问题进行学习，加速学生对知识点的理解与记忆。在教学任务的设计上，慕课也可以提供更加新颖的策略，例如在中专数学二教学中的《集合》学习的过程中，教师可以借助慕课中其他教学课堂的实际案例，来分析不同教师的教育方法，再结合自己班级学生的特色，再进行科学的教学设计，在最终的教学设计的呈现中。课前布置问题来引入学生的思考，生活中有哪些集合？集合的构成？通过对这样的课前任务的解决，学生在脑海中就清晰的得到了一个集合的要求。并且再同学生之间的讨论交流过程中，也可以进一步明确通知集合的内涵，学生通过小组合作交流的过程中，加深自己对其的理解，并且自主查询资料，更加深刻地对知识体系有了更加清晰的认知。在慕课的实际应用过程中，教师可以巧妙的结合课前布置的内容来贯穿整个课程。还是以上述《集合》为案例，在教师课上引导学生对通知集合进行学习和理解时，在系统的主题讨论过程中，教师要突出自身的指导辅助性特点，及时地将学生的学习效果进行反思，并且帮助学生调整自身的学习状态和学习行为。并且在布置课堂习题的时候，教师也可以利用慕课中的小组讨论、弹幕、举手、头脑风暴等功能来实现与学生随时随地的互动交流。集合的学习过程中，其基本运算、交集、并集和补集是其重点所在，慕课就可以向学生们布置集合小游戏，通过将不同的人物划到正确的范围内来突破层层关卡，进而得到更深的理解。慕课在数学学习中的融入，更加促进了学生的数学能力提升。教师利用慕课平台向学生进行授课结束后，平台会实时地向教师传送在课程中的每个章节、知识点、步骤的实施效果，并且学生对知识的掌握程度也会第一时间反馈到教师邮箱。这些数据信息不仅包括学生的上课出勤情况，还有学生没有掌握的知识点、讨论内容及随堂的测验情况。教师通过对数据的解读了解，进而来全面的掌握学生，在课下也更加有助于教师对学生的课后作业布置。教师也能够结合慕课反馈的教学数据，例如学生自主学习时观看的课件页数、时长、完成时间、习题完成数据、优秀学生统计、需努力学生的统计等，精准地对每一名学生实现量化的考核，促使教师更好地对自身教学进行优化设计，进而提高应用文写作的教学质量。
2.4 建立测评机制
一般来讲，评价机制的确立能够更好地促进进步。在数学教学信息技术化的模式下，为了能够更好地发展学生，教师要针对学生的个人发展从而制定具有针对性发展性的评价机制。所以。教师要完全的摒弃过去老旧的评价方式，对学生进行全面的观察，进而得出更加科学严谨准确的评价。在实际的小学数学信息技术化的实际教学中，最为重要的就是技术能力同知识理论的有机融合，所以，教师在建立评价机制要对实践和理论两方面给予充分的重视，要站在这两个角度对学生进行评价，让学生能够更好地平衡两个方向，不偏不倚，科学发展[4]。同时，教师在进行评价时也要特别注重学生发展性过程，避免因为阶段性表现的局限性影响到学生的全面发展。所以，评价机制的信息技术化日常化也能够在很大程度上培养学生的数学学习能力[5]。
3 结束语
综上所述，中专数学教学中融入信息技术是当下时代发展的必然趋向，因为它不仅可以这种新型的教学结构使学生成为教学的主体，学生可以根据自己的学习兴趣、爱好及能力安排自己的学习进度，实现个人化的知识储备和技能训练。更好地营造良好的学习氛围，并且更加有助于中专学生在当前飞速发展的时代背景下，提高自己数学知识的同时也提升了自身的信息技术的应用。为了能够让信息技术在中专数学教学中更好的发展，首先就是要对教材内容加以润色，让其能够紧密的维系生活实际，让学生能够同教材内容有“共同语言”，数学习题设置也要紧密的联系生活，让中专学生更好地解决实际问题。与此同时，积极利用信息技术来创设情境教学，让学生得以更加沉浸的学习。其次，就要利用信息技术平台将课堂更加立体翻转，从而实现课堂的立体。最后，为了能够更好地发展学生，教师要针对学生的个人发展从而制定具有针对性、發展性的评价机制。
参考文献：
[1] 栾东.信息技术在中专数学教学中的应用[J].中国培训，2015（18）：244.
[2] 江汝波.运用信息技术优化中职数学教学[J].教育：文摘版：131-131.
[3] 王刚.探讨信息技术在中专数学教学中的应用价值[J].河南科技，2013（16）：243，254.
[4] 颜良久.现代信息技术在中职数学教学中的有效应用[J].下一代，2019（3）：1.
[5] 刘婧，李瑛.基于SPOC的ESP课程设计和评价机制研究——以财经英语课程为例[J].西华大学学报（哲学社会科学版），2017，36（2）：93-101.
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