新高考背景下高三生物教学有效探究策略例析
仉亚利
摘要：在新高考的教学理念之下，对于生物教师的教学要求提出了新的内涵和要求。在生物的教学过程中，生物教师需要以学生们为主体，通过创新的教学方法，不断地提高学生们的生物学科素养。因此，为了开展有效的生物探究课堂，本篇文章将会从高三学生的实际情况出发，从此时期的教学方法和复习方法展开论述，并举例分析，以期提供一定的有效的教学策略参考建议。
关键词：新高考;高中生物;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
生物学科是高中学生学习的重要内容，也是高考考查的重点学科之一。在高三阶段加强对生物学科复习教学的重视十分必要。然而，作为一门注重考查学生能力的学科，在复习过程中不仅要加强对课本基础知识的重视，同时还需要重视课堂思维容量，重视对学生信息分析提取能力及整合能力的培养，从而帮助学生搭建系统的知识体系，提升高三生物复习效率。传统的生物教学方式，显然已经不能满足当前的教学需求。知识整合则是一种适合当下新高考模式的教学观，其不同于既往的知识吸入取向，而是有效的对建构主义、认知理论两大学习框架进行运用，帮助学生对相关知识及观念进行析出、添加、分辨和反思，从而促使学生更深入的理解和掌握知识。在高三生物复习中做到合理的教学和复习，同时结合知识整合理念来引导学生进行复习，对于学生思维能力的培养、知识整合能力的培养均有十分重要的价值。
一、高三生物教学有效策略
1、结合实际，打造生动有趣的教学课堂
在高三阶段如何将有效的时间，更好地开展课堂内容，需要教师不断地更新自己的教学理念，结合自己的教学经验，拓展生物课堂的创新性。传统的教学模式有着一定的弊端，如果教师一味地以成绩来评论每一个学生的学习水平，就过于片面化了。教师需要因材施教，结合现有的教学情景，根据不同的学生开展生动有趣的教学课堂，使学生们在课堂的学习当中不断的提高自己的学习能力，能够形成一定的逻辑思维，从而打造高效的课堂内容。
2、全面提升学生的生物学科素养
从目前的教学实际情况来看，传统课程标准和高考复习制度已经不能够满足新时代的教学需求和人才需求，所以必须在课堂教学方面进行相应的改革。为了能够与新的高考制度接轨，新课程改革对教师的实际教学能力提出了更高标准的要求。教师需要在课前进行充足的准备，把本节生物课的内容、知识结构和脉络理清，提前准备好所需要的材料，了解所要进行的调查和实验，提前布置给学生。让学生在课堂学习过程中带着调查结论和心得体会进行，相互交流意见看法，在教师的引导下进行学习的场所。此外，教师在教学过程中要最大限度地把课堂时间交还給学生，而不是自己占用大量的课堂时间进行灌输。生物教学要构成一种自主学习的体系，让学生在自由、愉快、积极的氛围中完成学习。
3、注重师生互动，提高学生自主探究能力
课堂教学环节主要有多个方面，不仅仅需要教师进行单方向的输入，也需要学生们能够从多个角度来进行分析，教师要以学生为主体更好地开，开展生物课堂，让学生们能够对相关的生物问题进行回答，不断地提高自己对生物的理解能力，尤其是在教学的过程当中，教师积极地参与到学生们的生物实验，给予每个小组更好的探究，让学生们愿意与教师沟通自己在生物操作中的困难，不断的打造良好的师生互动关系，使学生们可以在轻松愉快的实验氛围当中，不断地提高对生物学习的热爱程度。
4、利用思维导图进行知识排查
思维导图是一种思维可视化技术，其主要是指利用一系列图式方式将原本不可见的思维以可视化方式进行呈现的方式。在高三生物复习中利用思维导图进行前概念调查分析，引导学生在思维导图上对于知识点漏洞及知识模糊点进行标记，并在思维导图上方做好知识点清单，从而可为学生后续的学习、巩固和提升奠定坚实的基础。
比如，在复习《降低化学反应活化能的酶》这一知识点时教师就可以结合考试内容及要求对相关知识进行定位，如可将“酶在代谢中的作用”定位为B级要求，而“探究影响酶活性的因素”则为C级要求;在复习时教师可以引导学生先根据自己对前概念的掌握情况及生命观念形成要求进行思维导图绘制，引导的学生以酶为中心，结合和酶相关的问题来构建问题型思维导图，帮助学生构建关于酶的知识体系，思维导图可以发散出酶的概念、酶的本质、合成酶的原料和场所、作用原理、酶的特点等等子主题;同时再以酶为主题发散出影响酶活性的相关实验，如温度对酶活性的影响、pH对酶活性的影响两个实验。在绘制完思维导图后，教师再引导学生根据思维导图对排查前概念中的知识漏点与模糊点，在排查后先由学生进行自主复习，并在复习过程中对思维导图的内容进行填写，对于知识漏点及模糊点进行标记;然后组织学生以小组合作的方式进行探究讨论，对思维导图的填写内容进行纠正，然后以小组形式对最终思维导图进行展示。在展示过程中引导其他学生对思维导图的内容进行补充，生物老师再对错误地方进行纠正。
二、结语
为了能够更好培养学生们的学习能力，教师需要通过多样化的教学方法，充分地吸收新高考的教学要求，不断的融入生物实验，拓展学生们的知识层面，让学生们可以在多种方法的运用当中，提高自己的理解能力，更好的合理开展教学内容，帮助学生们对生物知识展开深刻的认知，提高自己对生物学习的自信心。但同时也要考虑高三学生实际的复习状况，重视对学生知识整合能力的培养，在复习教学中教师可以合理的来开展教学活动，对相关知识进行归纳和总结，从而逐渐帮助学生构建起完善的知识体系，提升学生的整合思维及知识整合能力，为学生生物复习效率的提升及学科核心素养的培养奠定坚实的基础。
参考文献
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