九年一贯制学校线上教学管理实践与思考
杨扬
摘要：线上教学促使教师的教学方式、学生的学习方式、管理者对教育教学的管理监督方式、家长对孩子教育认知等方面发生巨大转变。合肥一六八玫瑰园学校在线上教学的过程中，针对影响线上教育教学效果的反馈因素，提出合理重构教育资源、搭建家校教育共同体、培养学生的自律性等一系列应对之策，达到加强学校教育教学管理、注重学生学习能力培养、构建新形势下教育学习氛围等最佳效果。及时总结线上教学管理经验，为学校假期有计划地组织线上教学提供了遵循。
关键词 ：九年一贯制学校 ?线上教学 ?实践与思考
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
一、研究背景
近年来，线上教育备受社会关注。按照“停课不停学”“停课不停教”的要求，课堂教学从“面对面”变成了“屏对屏”、知识获取方式和传输方式、“教”和“学”都发生了巨大的变化，学校教育形态呈现出全新的格局。
二、学校线上教学的定位
“停课不停学”是社会大环境下的應急之举，重在缓解社会、学生和家长的焦虑，为学生学习提供指导帮助。不同学段有不同的要求，开展线上教学有不同的原则。基于此定位，我校在线上教学上作了几点明确的要求：一是整合校内外资源，录制符合九年一贯制学校校情、学情的线上课程，学生通过电脑、手机都可收看学习。二是要树牢以生为本的教学理念，明确线上教学不等同于课堂教学，教师要心中时刻装着学生，着力思考线上课堂教学各个环节，通过有效的教学设计，真正做到以学生为中心，突出学生的主体地位，让学生自始至终能够参与到线上教学活动之中。三是强调“五育并举”，全面育人。切实保护师生的生命安全和身体健康，在抓好日常防控的同时指导好学生居家学习，让全体学生“安全有保障、知识能掌握、身心有锻炼”，倡导各学科除常规教育教学“规定动作”外，可开展了一些契合学生身心需要和符合教学环境的“自选动作”，争取让学生在“吃”饱的同时“吃”得更好。
三、线上教学的优化策略
（一）全面调查，精准定案
我校全面摸排，系统总结、梳理线上教学平台使用、教学组织、学生网上学习条件等情况，建立问题台账，做到“不缺一项、不漏一人”，全面掌握学生开展线上学习的基本条件。整合协调资源，科学指导，积极调整网上教学方案，因材施教，确保“不漏一人”，努力推进网上教学。针对学习能力强的学生，设置拓展拔高区，适当增加学习内容的难度;对学习有一定困难的学生，加强线上辅导和同学的线上帮助。同时定期对线上教学情况进行小结，适当对学习效果进行检测，提升学生在线学习的专注度和效率。
（二）目标导引，全面育人
线上教学“一校一策”原则。我校分年级、分学科定期召开线上集体备课，要求做到同一年级各个班级统一线上学习平台、统一同学科教学进度、统一指挥调度教学资源。遵循线下自学与线上答疑相结合原则，规范流程：依托结构化预习单元线下自学;借助微课视频指导自学;利用各类班级群，线上小组互动答疑;线下学科作业，巩固检测。四步流程设计的主要目的：一是通过线下自学培养学生学会预习、学会质疑、学会合作的自学能力;二是减少在线学习时间，保护学生视力和健康;三是建立由校长、分管教学副校长、教务处主任、备课组长、任课教师和线下家长组成的线教学评价小组，多角度、全方位对学科教师的教与学生的学进行跟踪评价，发现问题及时解决。
（三）精细管理，追求实效
线上教学给教师带来更多更大的挑战，诸如信息技术储备不足、设备操作不熟练、工作量大、要求更高、压力更大等等。我校采取一系列措施为教学保驾护航，为师生减负增效。
1.“线上指导”就在身边。为解除教师顾虑，解决网络直播中突出的课堂教学问题，如教师课时多、备课量大、精神负担重等问题，教务处积极协调整合教师资源，在确保开齐开足课程同时，将部分学科进行整合，线上合班上课，减轻教师负担。校长室及时推送《致广大教师的一封信》，充分肯定特殊时期老师们学习钻研信息技术的热情与努力、积极探索线上教学的辛勤与付出。鼓励老师在做好线上教学研究工作的同时，有意识地将线上教学过程转化为学生获取知识、发展创新实践能力的过程，转化为学生把知识和能力内化于心、外化于行的过程，把核心素养的培养化虚为实。
2.“线上管理”真抓实干。学校建立三级纵横向的管理模式，校长、副校长及中层干部深入各年级的班级群，亲自巡查、抽查、督导线上教学，第一时间解决教学中出现的问题。部分班级还聘请素质较高的家长为“线下教师”，让线上教学的教与学两者共同呈现良好的状态，充分发挥“线下教师”即家长的协同作用。
3.“线上培训”抓铁有痕。线上教学离不开技术支撑。为保证线上课堂有效实施，教师必须熟练运用信息技术手段、熟悉掌握设施设备的操作。学校实打实地组织线上教学的必备信息技术培训。
4.“线上教研”引领方向。教而不研则浅，研而不教则空。为了提高广大一线教师的教研教学能力，发挥名师的示范辐射引领作用，充分发挥集体备课优势，针对教学内容及播课过程中出现的问题，学校定期组织老师们线上教研：一是深度研读课标、课本（定目标、抓重点、找难点，前后内容的衔接、单元主题的整合等）;二是在教研活动中，逐一以单个课例讨论并反思，努力打造问题导向型等线上课堂教学模式;三是据教学实际确定线上教研内容主题和线上班主任经验交流会，解决在网络授课中遇到的问题，促进了教师对教材重难点把握的精准度，达到了资源共享的效果。学校还定时采用腾讯会议的方式举办课堂教学、教科研、阶段测试质量分析教学经验分享交流会。分管教学副校长更是结合线上教学实况，站在更高的层面提出本学期教育教学工作目标与措施，为线上教学指明了方向。
5.“线上练习”夯实双基。停课不停“练”，即课后对学习内容的重难点训练不可缺位。各科固定时间专项练习、固定时间在线答疑，做到当天答疑，作业当日清。
6.“线上评价”对标发展。停课不停“评”，即线上检测评价。我校三个年级的各学科均利用视频会议或借助家长监考开展线上教学内容测试，对学生学习状况进行及时跟进。年级部及时关注学生在各个时期的普遍状况，对他们的优异表现（如生活自理、家务劳动、自学能力等）给予充分的肯定，对潜在能力进行不断的挖掘。
（四）家校联动，勠力同心
家庭教育是学校教学的基础，创造良好学习氛围和学习环境，培养良好的生活与学习习惯，做好身心健康的疏导。学校教育则是教师在有目标、有计划、有组织、有评价地对学生进行引导、训练和培养。我校始终遵循“以德为首、家校工作同心同向”的学生教育原则，注重引导家长更新家庭教育观念，构建民主平等的亲子关系，着重培养家长（线下老师）的育人能力，构建家校教育共同体。
1.养成教育是线上教学不可或缺的。每周一全体师生固定开展线上升旗仪式，各班班主任及时进行爱国主义教育和防疫知识培训。校党组织、政教处安排的每一节思政科都深深地鼓舞着师生;班會课则围绕学校育人主题“我在抗疫中成长”，交流分享抗疫英雄的故事;政教处、团委还开展抗疫主题文艺作品竞赛，书法、绘画、征文齐上阵。老师们越来越善于把特殊时期、特殊事件当作一本大教材、活教材。学生则进一步树牢了正确的人生观、世界观、价值观。
2.多方交流机制构筑教育合力。政教处及时召开线上师生家长会，如居家学习习惯养成、日常生活礼节行为规范养成等为主题内容，总结孩子在学习中存在的问题，明确线上学习的重要性，争取家长的大力支持。还特别采取了学科教师点对点与学生和家长线上交谈，年级部主任、副主任面对面地与部分家长进行专题交流。
五、收获及反思
富有温度的线上教学，可以引领学生全身心投入学习之中，学生学会的不仅是知识，还有自律与规划、责任与担当。线上授课只是非常时期常规教学的一种辅助手段，但线上教学凸现教育的精髓——关注学生学习能力的培养，突出线上线下混合式教学的优势。
一是课前异步自学。老师们做了充分的准备，想方设法处理好教学的重难点，设计开发学习任务单并发给学生，学生依据任务单生成课前问题，然后带着问题进行线上学习。
二是课中同步共学。学生带着疑问主动思考，参与学习各环节活动;老师使用直播间教学，主动让位，由学生讲解解题思路、疏理知识点，提出质疑;学生之间能积极回应，师生互动明显，课堂气氛活跃。
三是课后跨步拓学。教师根据学生的学习情况分层推送不同层次的课后学习内容和训练的题目。每节课后都会有随堂测试检验效果环节，由小组长负责对组内同学测试题评改，并督促其更正。这种合作互帮，既减轻了老师的工作负担，又确保了学生的学习质量，也能提高学生的组织、管理能力。我校先后有多位教师在省市不同平台开展线上教育教学分享。
但线上教学给教师、学生、学校、家庭等带来的系列挑战是我们无法回避的，绝非轻而易举能够解决。必须认真研究、理性对待、不断克服。下面列举一二，即可见一斑：
1.线上教学对教师素质要求更高。长期线上教学，学生见多识广，既收听收看了大师的课、又走进了名师名家的堂，吃了百家菜之后，“不会学，但会评”（诸如不会烧菜但会评菜一样）。学生对教师的板书、板画、实验平台操作能力、仪表气质修养谈吐等要求更高了，对教师的信息技术掌握要更全面，对知识面要求拓得更宽、对专业知识要求拓得更深。
2.线上教育要求学生更加自律，具有更高的自学能力，学生的主体地位更加突出。相反，对哪些学习无兴趣、没有毅力、没有韧劲钻研的学生，就会显得整天无所事事，昏昏恶恶的混日子。长期线上教学，离开了老师零距离的耐心引导、热情辅助、真情真心的感召，绝大数学生都会进一步拉大与优秀学生的差距。
3.线上教育对家长素质要求更高。高素质的家长不仅能给孩子学业上的辅导、精神上的激励、体质锻练上的示范、饮食起居的精心呵护，家庭作息也有规律，家校之间也更能紧密配合。一方面由于大多数孩子处于叛逆期，另一方面家长教子无方、整天唠叨、甚至肓目攀比，家长与孩子矛盾重重，亟待返校后进行心理梳导。这也进一步拉大了素养不高家庭的孩子与优秀家庭的孩子成绩差距。有的孩子甚至过早地沾染了父母的不良习性，诸如打麻将、赌博、抽烟、吃酒、脏话连篇、生活无规律（早上起不来、晚上精神足）。线上教育对学生家庭条件的要求也更高了，必须开通了宽带，拥有接受信息的中高档终端设备，如手机、ipad或手机投屏设备等，否则图像不清、声音刺耳、卡顿不流畅等就会妨碍收听收看，而这一切又给农村家庭或经济拮据的家庭增添新的困难和负担。
4.线上教学对学校硬件及管理也提出新的挑战。学校必须配备更高端的线上教学设备，教师使用方便、得心应手，输出的信号质量更高。而目前，线上教学大多用的是教师私人手机，像素不足图像不清、声音刺耳不圆润等，品牌杂乱、参差不齐，输出信号质量无法保证。线上教学也给学校的管理带来新挑战，暂无完善的经验可以借鉴，各地各校还处于摸索起步阶段。这就要求学校管理者也必须不断学习、与时俱进，主动适应线上教学的新形势。
线上教学任重而道远。路漫漫其修远，教育工作者还需上下而求索。
参考文献
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[2]陈振环. 九年一贯制学校教学管理运行实践及思考[J]. 高等函授学报：哲学社会科学版， 2012.
[3]刘恒亭. 浅谈九年一贯制学校管理的现状及对策[J]. 素质教育论坛（下半月）， 2010.
