乐于交流，表达想法

    赵薇

    教材简析：

    统编语文三年级下册第二单元的习作重在指导学生有顺序地观察图画，展开合理想象，将自己的观察所得与合理想象清楚、有序地写下来。教师要在学生习作后，引导学生学会互评习作，修改习作。

    教学过程：

    一、观察图片，有序讲述

    1.观察图片。（出示图片）图中的小朋友在做什么？（小朋友在春天的时候放风筝）请翻开语文课本第28页，认真观察图画（板书：观察），思考：图画上有哪些人？他们分别在干什么？

    2.交流分享。（1）指名让一位学生介绍自己的观察所得，其他同学边听边思考他是按照什么顺序进行观察的？（预设：按从左到右的顺序进行观察）（2）还有从其他角度观察图画的吗？请介绍自己是如何进行观察的。

    3.教师小结。在观察图画时我们要注意按照一定顺序有序地观察（板书：有序），可以按从左到右的顺序进行观察，也可以按从右到左的顺序进行观察，也可以按从近到远或从远到近的顺序进行观察。

    4.交流互动。你是按照什么顺序观察的？图中的人物在干什么？（1）引导学生按照观察的顺序说一说图中人物的动作，教师随机将学生用得准确的词语板书在黑板上。（预设：拿、拉、扯、举、轻轻地、高高地……）（2）说一说图中的小朋友在放风筝时的心情是什么样的？他们可能说了些什么？（引导学生选择图中的一到两个人说一说他在干什么？表情是什么样的？他们可能会说些什么？）（3）教师结合学生的讲述随机进行点评，板书观察要点。

    5.启发引导。观察一幅图画，就要学会给图画中的人物加上动作和声音，让静止的画面变成一个有趣的故事，这就是合理的想象。

    设计意图：习作观察应该是有序的。教师要引导学生先进行有序的观察，把观察所得与生活实际相联系，通过合理地想象与拓展，把静止的画面“活动化”“故事化”，并在倾听教师的评价和同学的发言中不断丰富想象能力，提高口语表达能力。

    二、激活储备，尝试习作

    1.讀古诗，想词语。出示古诗《村居》，请同学们读一读，说一说诗中的小朋友是在什么时候放风筝？你还从诗中读到了什么信息？（放学后，在美好的春光中放风筝）读了《村居》这首古诗，你想到了哪些与春天有关的词语和诗句？（教师根据学生发言随机板书四字成语与诗句）

    2.说环境，起名字。在习作中，如果加上小朋友们放风筝的环境描写，可以让故事更生动。同时，我们还可以给图画中的人物取一个名字。（四人学习小组合作，结合图画说说放风筝这个故事发生的背景和环境，再给图画中的人物起名字，将名字写在人物的旁边）

    设计意图：“易于动笔，乐于表达”是《义务教育语文课程标准（2011年版）》对学生习作的基本要求。因此，习作教学过程中，不仅要让学生有话可说，还要让学生的书面语更加优美。引导学生集思广益，将可用的词语集中起来，并给图画中的人物起名字，为故事添词汇，给学生的习作搭建一个支架，让学生的书面语言表达更加丰满而鲜活。

    3.巧想象，写故事。通过学习，我们知道了观察图画时要按一定的顺序进行观察，同时还要进行合理的想象，在观察想象的基础上再加上环境描写，加上人物的动作、语言描写，这个画面就会变得栩栩如生，现在请同学们动笔来写写这个故事吧。

    设计意图：在激发兴趣、合理想象的基础上让学生静下心来动笔习作。

    三、展示习作，师生评价

    1.指名展示学生的习作，师生共同评价。

    2.同桌互评习作，教师进行评价指导。（评价同桌同学的习作是否将观察所得与合理想象清楚、有序地写下来，有没有加上环境描写与人物的动作、语言描写，有没有错别字，哪些地方写得好，并提出的修改建议）

    设计意图：习作讲评课的重点是把握本次习作的训练重点，聚焦亮点，改进不足。通过教师引领评价、同学互评及教师有针对性地评价指导，让学生掌握评价习作与修改习作的方法，提高学生的习作能力。

    四、修改习作，分析经验

    1.修改习作。学生根据教师和同学的评价与建议修改习作。

    2.交流汇报。学生在四人学习小组交流，说一说自己的习作在哪些地方进行了修改，并说出修改的根据。各学习小组推荐代表在班上交流自己修改后的习作。

    设计意图：文章不厌百回改。习作展示评价后，让学生趁热打铁地及时修改习作，分享交流修改习作的方法与经验，提高学生的习作能力。