微班制教学中“学生合作交流能力”的培养策略

    张维华

    【摘要】在小学教学过程中语文学科的主要作用就是要帮助学生正确使用汉语，帮助学生更好地进行其他学科的学习。随着新课改程度的不断加深，在当前教育阶段微班制教学逐渐凸显优势。在微班制教学过程中，教师可以将学生分为不同的学习小组，实现小组间的合作学习，并且在学习过程中倡导自由合作，开展开放式的语文教学，从而提高学生与学生之间的合作交流能力，提高语文教学的质量和效率。

    【关键词】微班制教学;合作;交流;培养策略

    中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）35-0098-02

    Cultivation Strategy of"Students'Cooperation and Communication Ability"in Small-class Teaching

    （Gaozhai School，Weiqi Town，Shandan County，Zhangye City，Gansu Province，China）ZHANG Weihua

    【Abstract】The main role of Chinese in the teaching process of elementary school is to help students to use Chinese cor‐rectly and to help students learn other subjects better.With the continuous deepening of the new curriculum reform，micro-class teaching is gradually showing its advantages in the current education stage.In the process of micro-class teaching，teachers can divide students into different study groups to achieve cooperative learning between groups，and promote free cooperation during the learning process，and carry out open language teaching，thereby improving the relationship between students and students.The ability to cooperate and communicate to improve the quality and efficiency of Chinese teaching.

    【Keywords】Micro-class teaching;Cooperation;Communication;Training strategy

    隨着我国新课程改革的实施，人们对于素质教育的要求不断提高，这时微班制作为一种先进的教学模式应运而生。在教学过程中，使用微班制的教学方法受到教育界的广大教育工作者的青睐，并且通过实际的教学活动突出了微班制教学的优点。微班制教学通常以人数少、教学内容丰富作为教学优势。在教学过程中，教师通常将学生分为若干个学习小组，小组成员之间进行合作学习，共同完成教师布置的学习任务。这就需要教师在教学过程中探索微班制教学的优势，了解学生成长发展的特点，不断促进微班制教学的实践发展。

    一、“活动化”教学

    由于微班化班级中学生人数较少，因此相对于其他大班化班级而言，学生的合作交流能力很难得到有效的培养，所以教师在日常的教学过程中可以设置一些促进学生合作的游戏。通过课程教学内容任务的安排，让微班中每个学生都负责一定的学习任务，然后通过任务接龙和课文拼图的形式合作完成知识学习。举例来说，由于微班化学生人数较少，在语文课文《看云识天气》的教学程中，为了更好地提高学生的课堂学习参与度，教师可以根据学生的学习情况设计课堂教学活动。组织学生观看天气和云层。在活动组织过程中可以提出以下问题：第一，你看到了什么云？第二，你认为什么云会下雨？第三，晴天时是什么云？第四，为什么阴天的时候没有云？让学生之间进行讨论，然后通过语言文字表达出来。学了语文课文《风筝》之后，可以组织学生开展手工风筝制作活动，或者设计一场放风筝游戏，将自己的游戏方案在班级上宣讲，然后开展放风筝游戏，写一写游戏体验心得。

    二、提高学生的学习兴趣

    兴趣是最好的老师，兴趣是促进学生主动参与学习活动和教学活动的有效方式。由于小学阶段学生的年龄较小，自制能力不够强，并且天性好动，对一切新事物都有探索的欲望，对世界充满了好奇。所以教师可以利用学生的心理特点和学习特点，通过抽题问答的方式激发学生的学习兴趣，促进学生之间的合作学习交流。举例来说，教学《女娲补天》的课文时，可以设置以下几个问题：第一，女娲补天成功了吗？第二，通过文章阅读，女娲为什么要补天？第三，女娲是怎么补天的？第四，你们相信世界上有女娲吗？相信天上有神仙吗？通过这样一系列的问题问答，让学生从阅读的文章中寻找答案，并且通过自我思考和同学之间的交流合作，回答教师的问题。通过这样的方式可以让各小组学习成员之间的合作交流能力进一步提高，激发学生的语文学习兴趣。

    三、进行情景化教学

    微班制教学对于传统的课堂教学有着无可比拟的优势，在教学过程中，教师要创造有利于微班制教学活动开展的教学情景，提高学生课程参与度和学习积极性，让学生能够更好地参与到教学情景中。在教学情景的创设过程中，教师要尽量照顾到大多数学生的学习习惯和学习特点，让学生能够通过合作交流参与到教学活动中，认识到合作学习的重要性，不断提高学习能力。举例而言，在《祖父的园子》课文教学过程中，首先分析文章的特点是抒情的记叙文，全篇的感情基调较为温情，在上课时，教师要将课文的温情基调放在“祖父”的身上，通过祖父这一形象展现出作者对大自然的热爱，对亲情的重视。并且在上课过程中，要设置教学情景和课文问题，让学习小组之间合作交流，充分表达自己在学习过程中的观点和疑问。通过对情感基调的理解，让学生认识到亲情的重要性，并且通过合作讨论让学生树立正确的人生观和价值观。

    四、注重学生的学习差异

    微班制还有另一个教学特点就是能够注重学生之间的学习差异，要求教师采取针对性较强的教学策略，提高学生的学习兴趣和学习能力。所以，这就对教师的教学能力提出了要求，在教学过程中由于小班教学的人数较少，教师务必了解清楚每一位学生的具体学习情况，关注他们在学习过程中遇到的难题。对于学习能力较强的学生，要鼓励他们敢于表达，敢于创造，勇于在舞台上脱颖而出。例如，苏州园林中假山为什么会这样命名呢？通过这样的引导性问题，让学习小组内进行讨论，这时教师要注意观察学习小组中善于发言的学生和性格文静内向的学生，然后对其进行针对性的课程辅导，尊重其个性化发展，培养学生之间的合作交流能力。

    五、注重课外实践活动

    在语文教学过程中，教师不仅要教授学生基础的语文知识，还要注重学生学科素质和自我人格的培养，语文学习可以在一定程度上引导学生三观的树立和发展，所以在微班制的教学过程中不能局限于傳统的课堂教学，更要注重课外实践活动的开展。举例而言，在进行课文《大自然的启示》教学的过程中，可以先在课堂上讲解关于大自然的一些知识，然后将大自然的启示作为课外实践活动的主题，组织学生参加语文教学的课外实践活动，从而深化学生对课文的理解和学习，学生通过参加语文课外实践活动，可以走进自然、亲近自然、认识自然，学习课堂外的知识。并且在实践活动过程中，可以将学生分成若干个合作小组，开展野炊、踏青活动，让学生能更加深切地理解文章的含义，从广阔的自然界汲取知识，提高学生的生活实践能力和问题解决能力。

    六、结语

    微班制教学是素质教育兴起和发展的一个重要步骤，在课程教学过程中能够克服传统的课堂教学缺陷，极大地提高学生学习的自主性和创新性，这样的方式有利于引导学生学习思考，体现学生课堂学习的主体地位。作为语文教师，在微班制教学模式的开展过程中，要转变教学观念，调整教学策略，调动学生的学习积极性，从而更好地提高学生的合作交流能力，提高学生的学科素质。

    参考文献：

    [1]朱桂芳.小学语文微班制教学模式下学生自主学习能力培养的策略分析[J].课程教育研究，2020（37）.

    [2]徐利云.微班制教学合作学习策略的研究[J].河北农机，2020（05）.

    [3]金甫.微班制有效小组合作学习要凸显"四性"[J].青年教师，2020（04）.

    （责 编 林 娟）