试析初中语文作文教学中如何进行分层次教学

    陈素芹

    分层次教学是新课改实施的新型教学模式，课改的不断深入为初中语文作文教学提供了诸多动力。下面，笔者将简单分析分层次教学的相关内容。

    一、完善分层标准，坚持分层原则，激发学生的写作兴趣

    作文是初中语文教学的重头戏，为提升作文教学成效，在实施分层次教学时，教师首先要完善分层标准，坚持一定的分层原则，这样才能更好地激发学生的写作兴趣。一般而言，在实际实施过程中，教师应将学生分成三个层次，其中，A层次学生具有较强的写作能力和写作水平;B层次学生，基础扎实，写作水平中等，C层次学生，基础薄弱，写作水平差，同时写作兴趣低。坚持分层原则，就是要坚持发展性、互补性和全面性的原则。发展性原则是指教师要经常紧密结合学生的作文能力来实施分层和分组，因为学生所在的层次并非一成不变，这样才能更好地给与每个层面的学生个性化帮助与指导，使每个学生都能得到最优化的发展。互补性原则主要是指教师要注重学生之间优势互补，通过强者带动弱者，强者感染弱者，优秀者引领后进者，从而更好地促进学生全面发展。还全面性原则，就是在实施分层次教学时，不单注重个别学生发展，还要注重教育的全面性和公平性，只有这样才能在完善的分层标准和良好的分层原则下，更好地激发学生的写作兴趣。

    二、明确分层目标，坚持动态分层，提高学生的写作能力

    在做好学生分层后，教师要结合每个层次学生的实际情况，有针对性地确定分层作文教学目标，即整体性的教学目标，以及作文指导目标和作文修改目标。比如在进行了《假如生活欺骗了你》的专题训练之后，教师可以要求每个层次的学生，都总结一下自己课外学习语文的情况，并布置半命题作文“假如? ? ? ?欺骗了你”，在此基础上为每个层次的学生设置相应的作文目标。比如，A层次的学生要做到立意新颖，语言优美;B层次的学生，要确保作文的结构合理，情真意切;C层次的学生，要做到语言通顺，没有病句和错别字。分层目标的要求，能很好地激发学生的写作动力。但是教师需要注意的是，分层目标并非一成不变，而是动态的，只有这样，学生在写作中才能不断地发展和进步。现在简单总结作文中的构思技巧：一是找线索，即文章的构成线索，其作用是将作文的所有材料贯穿成为有机的整体，因此，只有抓住线索，才能确保构思活动顺利实施。二是穿插交织，在叙事性作文中，这是最基本的技巧，是学生对作文整体构思的结果。其中，穿插主要是针对作文的组织方法而言的，而交织主要是针对不同作文的线索而言的。三是悬念伏應，这是学生在作文写作中必须掌握的技巧，悬念的设置、伏笔与照应的运用能更好地提升作文写作水平。四是铺垫衬托，铺垫的作用是为故事情节的高潮做准备，而衬托主要是为突出鲜明的主题。五是语体情调，确保语体恰当，也就是语言体式与色调的恰当，而情调主要是语言风格特色。这就需要学生在不断地写作训练中逐渐掌握构思的技巧，这样才能更好地完成写作。

    三、注重分层指导，坚持有的放矢，促进学生的高效写作

    第一，切实注重学生阅读中的分层指导。因为读写结合是学生学好语文的关键，所以在实施分层教学时，需要教师强化学生的分层阅读指导。初中语文教材中收录了很多不同题材的文章，可以针对这些题材来指导分层阅读，并将阅读中的知识与写作相结合，促进学生阅读水平的提升。

    第二，切实注重分层写作教学。作文写作涉及的范围较广，有描写类的，有片段类的，还有谋篇布局类的，此时就需要结合写作内容来强化对学生的分层指导。比如作文题“我敬爱的? ? ? ?”，谋篇布局时，对于C层次学生而言，主要是做到系统和全面，指导学生掌握此类作文的写作技巧，再指导学生获取写作素材。而对于B层次学生而言，主要是指导其学会在题意下，确定写作的方向和构思;对于A层次学生，可让其自主发挥写作，然后教师针对作文进行点评。

    第三，注重写作技巧的分层指导。一般而言，学生在写作中最大的困难是统筹构思，所以需要指导学生结合自身的能力，切实掌握以下几种构思方法，只有在构思之后才能更好地完成作文的写作。一是通过构思，明确作文的主题意蕴，必要时在构思中写出其主题句。二是通过构思确定标题。确保标题具有画龙点睛的作用。三是通过构思分层概括并简述作文内容，明确列出构思过程和部分要点，这也是整篇作文的雏形。四是通过构思确定作文的结构，结构主要取决于叙述的方式，有的是纵向发展的，有的是横向发展的。五是通过构思确定文章的起承转合。

    四、结语

    综上所述，分层教学在初中语文作文教学中的实施，需要切实强化学生的分层，并加强对分层目标的确定、分层实施的指导，这样才能切实提高教学质量，提升学生的作文水平。