情境式教学在小学英语教学中的运用
【摘要】情境式教学，是指运用先进的教育理念，将学生置身于一定的情境中，把学生的情感活动和认知充分结合起来，从而产生一种心理需求，表现为一种渴求解决的情绪状态，使学生在这样的状态下进行探索学习。
【关键词】情境式教学;英语教学
【作者简介】迟昊娉，辽宁省沈阳市大东区杏坛小学。
教师根据学生的年龄特点和心理特征，结合教学内容，通过运用各种灵活、多样的教学手段，创设尽可能多的英语语言学习环境，将学生所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流，把情感活动与认知活动有机地结合起来，让学生亲身感悟，理解语言在特定的环境中所表达的意思。
一、利用歌曲创设真实的情境，渲染情境
运用英语歌曲来设置情境，是目前小学英语课堂不可缺少的手段之一。小学生特别喜欢音乐，喜欢唱歌。节奏明快、旋律优美的英文歌曲，使学生身临其境，感受到学习的乐趣。首先，让学生欣赏《Happy Birthday》歌曲，伴着美妙的歌曲，学生在欣赏动画的同时齐唱生日歌，犹如进入了一个真实的情境中。圣诞节来临的时候，带领学生唱《Merry Christmas》;新年来临之际，学生齐唱《Happy New Year》，不仅增添了文化情趣，而且烘托了真实情境，使学生在轻松愉快的气氛中，形成最佳的学习心理状态。
二、利用多媒体创设直观情境，导入课堂
多媒体在小学英语情境教学中起了很重要的作用，它最大限度地模仿自然界中的声、色、形，突破时间和空间的障碍，创设真实、丰富和立体化的英语环境，让学生产生身临其境的感受，使教学内容变成了有声有色的真实语言场景。
在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受限制无法全部做到，在这种情况下教师可运用多媒体教学手段来创设情境，形象生动地再现教学内容，做到声像结合，图文并茂。如在学习牛津英语4A《Module 2? Unit 2? How do you feel？》时可以充分利用多媒体，把各种和感觉有关的形容词，如：angry、thirsty、hungry、full、afraid、tired、happy、sad等通过电脑制作的课件逐一呈现，形象、生动地展现了新知，学生喜欢并乐于接受，印象深刻，容易记忆，同时也增强了课堂教学的趣味性。在教学牛津英语3B《Animals I like》時，可以从网络搜索精美的动物图片，呈现新单词，再结合朗朗上口韵律诗加以操练。
三、创设故事情境，进入角色
由于小学生喜爱故事，教师可创设故事情境呈现教学内容，使学生在观赏过程中，不自觉地进入故事，从而激发学生的求知态度，为学生的主动参与、主动发展开辟了现实的途径。如在学习I like football/basketball/table tennis/cycling.和I dont like football/basketball/table tennis/cycling时，将电脑动画里人见人爱、憨态可掬的大熊猫呈现在学生的眼前，学生流露出了对大熊猫的喜爱之情，接下来以一个有趣的故事“熊猫的快乐星期日”作为新知讲授的导言：同学们，你们这么喜爱大熊猫，那么，你们想知道熊猫的一天是怎么度过的吗？熊猫在树林里欢快地踢着足球，说 “I like football.”接着故事发生了戏剧性的变化：熊猫在忘形地踢着足球，突然撞到了一棵苹果树上，顿时眼冒金星，样子十分狼狈，只见从树上落下了几个苹果，足球也被熊猫抛到了一边，这时，顺势启发学生说出熊猫的话：“I dont like football.”随着故事的引出，把学生带入了神奇的故事乐园，以此培养了学生良好的学习情趣，学习热情高涨，探索新知的欲望很强烈。
四、利用生活实践经验，展现情境
在小学英语教学中，创设真实的生活情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。例如在学习《Lets go shopping》一课时，设计让学生分小组去玩具店、水果店、文具店、服饰店等购物的情境。由于购物是每个学生已有的生活经验，在表演中学生充分运用英语句型I want a new… Do you like…？ How much is/are…？ Its/ Theyre …yuan.相互问答，创造性地灵活运用语言，给学生学习英语增添了无穷的趣味，他们在愉快的氛围中学习英语、掌握英语，从心底喜欢上英语，既学习了英语知识，又学会了灵活自如地运用。
综上所述，良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维，开发学生智力，把课堂变成了一个交际的小舞台。因此，情境式教学是提高小学英语学科教学实效的重要途径。
参考文献：
[1]冯卫东.情境教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
[2]廖丽芳.教师教学情境创造力策略[M].东北师范大学出版社， 2010.
[3]李秀伟.唤醒情感—情境体验教学研究[M].山东教育出版社， 2007.
