利用多媒体打造中学英语听说高效课堂

    岳文凯

    摘要：新课程改革对中学英语教学提出了新的要求，我们要注重对学生英语语言运用能力的培养，加强听说能力的训练。但目前很多中学及老师还是只注重英语语法讲解与练习而不注重听说训练，英语教学长期处于被动局面，成绩一直不理想。所以，目前的境况促使我们要大胆改革教学方式，形成一定的教学模式，才能提高学生的英语成绩。

    关键词：多媒体;中学英语;高效课堂;

    中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-

    引言：英语作为一门用于交流的语言，是一门感性的语言。而传统的英语教学模式和教学方法比较单一枯燥，传统的英语教学方式更加偏向于教会学生如何做题、如何得分的应试教育类型，这种教学方式有好处也有很多弊端，会很容易导致学生的英语学习水平两极分化。如果能巧妙地融合信息技术教学，就能够缩小这种两极分化的情况。本文从不同的角度出发，简要分析如何将信息技术手段和初中英语教学结合在一起，在提高初中英语教学质量的同时，对学生的听说方面的核心英语素质有更大的提升。

    一、目前中学英语听说教学的现状

    目前， 在国家大力支持下， 福州市学校配备了多媒体教室， 大部分教师能够使用多媒体课件教学。课堂上无论是听力练习， 还是课文的跟读， 都更加快捷方便。这种充分利用集文字、图形、图像、动画、声音等一体的现代信息技术， 为学生提供了一个多方位学习英语的交互环境， 调动了学生学习的积极性， 从而优化了英语课堂教学， 提高了教学效果。但课堂时间毕竟有限， 如何在有限的课堂时间内有效地提高学生的听说水平？采取何种方式， 如何利用课外的时间有效地帮助学生提高英语听说水平？这些都是英语教师所面临的问题。

    二、中学英语听说教学与多媒体技术的融合

    （一）利用多媒体创建良好的教学环境

    兴趣是最好的老师。单一的课堂教学模式有时会使学生感到无聊，因此为了使学生对听力和口语课更加感兴趣，我们应该建立一个多媒体听力和口语课。结合中学英语教学目标，根据学生实际英语水平，设计适当的多媒体听说课内容和活动。教师预先设计教室的内容（最好与教科书的知识有关），为学生找到更多逼真生动的听力和口语材料，并利用生活语言激发学生使用语言的能力。例如，我们播放与听力课中的文字相关的短片或视频。当然，最好使用英语，以便学生可以先观看然后听。在真实的语言环境中，内容易于理解。您可以猜测所理解单词的含义，并且学生会对所学内容更加感兴趣。如果您理解它，将不会很难说出来。通过模仿影片中的声音和语调，学生可以说更多标准的英语。同时，教师设计一些关键问题，让学生用英语回答，以帮助学生更好地理解内容;他们还可以设计一些活动，例如模仿表演或小组讨论，以提高学生的学习兴趣。课后，要求学生反复朗读电影中的经典对话和金句模式。这不仅锻炼了听说能力，而且提高了学生的综合语言能力。

    （二）巧用信息技术提升口语交际能力

    随着信息技术的蓬勃发展，教师已经可以不再占用课堂时间来为学生创造口语交互训练平台了，很多的口语APP能够提供很完善的用户体验环境。这些口语APP不但为学生提供了一个随时随地训练口语的平台，而且给学生提供了很多口语学习训练资源。比如“英语流利说”这款APP，可以根据学生的口语水平推荐给学生相应的学习资源，这些学习资源丰富多样，不仅有教材上的原音供学生反复训练，还有像给电影配音以及歌曲配音之类的趣味学习资源。学生在使用这些软件时，不仅可以让自己的口语能力有一个很大的提升，而且可以提高自己对于英语学习的兴趣。

    教师除了利用口语APP提倡学生利用空闲时间进行训练学习之外，在课堂上也可以利用信息技术多媒体，给学生创造更加生动有趣的口语交流环境。比如介绍名胜古迹的专题课教学，教师可以提前准备一些名胜古迹的图片和视频，以及相应的英语口语片段。上课的时候可以将学生进行分组，每个小组之间采用竞争积分制度，然后让学生结合多媒体展现的图片进行口语交流。在这个过程中，灵活使用多媒体就可以給学生们更多的发挥空间和发挥素材，从而更好地提升口语能力。

    （三）培养学生英语听说的兴趣

    中学生学习英语的动力主要来自于中考， 因此不愿意花时间在暂时没有检查制度的英语听说上。课堂上的听说局限于句型和课文的反复诵读， 缺乏新意。倘若给句型操练配上新鲜有趣的画面， 动感十足的视频， 例如让学生给片段视频配音， 这就能大大地激发学生听说的兴趣， 不会再是单调的重复。

    （四）善用信息技术突破词汇限制

    词汇是初中英语学习的基础，拥有一定的词汇量才能很轻松地完成阅读理解、完形填空等题型。而在传统的英语教学中，词汇是学生最头疼的地方，主要原因是需要掌握的词汇量过大并且枯燥，而学生们并没有将词汇应用在句子中去记忆，因此他们在记忆这些词汇的时候很容易产生厌烦的情绪。而结合信息技术可以让词汇记忆不再那么枯燥，已经出现很多有关词汇学习的APP，比如“扇贝背单词”“百词斩”等APP，可以结合图像记忆和故事记忆的方法，开展多样化单词记忆。比如在教学七年级上册第二单元第一话题“I have a small nose Section A”的单词时，本节课需要学生掌握的单词为skin、hair、brain、heart等有关人体器官的词汇，教师在教学这些单词的时候，可以利用多媒体技术，在单词的旁边配上相应的图片。对于一些比较复杂的单词，可以利用编故事的方法，将几个单词串联在一起记忆。

    结论：学生通过“听说”训练，增加了知识，提高了语言技能，那些后进生在优生的带动下也获得了老师的表扬，增强了学习自信心，课堂效果得到明显提高。所以，我认为这种“任务型”听说课教学模式是适合我们县级初中的高效课堂教学模式，是值得借鉴和推广的。

    参考文献

    [1]徐杰.巧用现代信息技术优化初中英语教学--浅谈现代化信息设计在词汇教学上的运用[J].考试周刊，2018，24（9）：94-94.

    [2]王薇薇.DynEd教学软件与英语自主学习能力的培养[J]浙江工商职业技术学院学报2009年3月， 第8卷第1期