浅谈信息技术在幼儿园班级管理中的有效应用

    李杨杨

    摘要：信息化社会进程的不断加速促使幼儿教育改革有了新的发展，信息技术已经成为教育教学发展的必然趋势。运用信息技术手段能够充分激发幼儿兴趣，提高幼儿教育的质量，进而全方面对幼儿素质教育进行发展。这既是新时代幼儿园教研工作的重要趋势，也是优质学前教研发展的重要驱动力。

    关键词：信息技术;幼儿园班级管理

    中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-

    当前人们对于信息技术融入教学的作用有了充分认识，我国教育事业在信息技术手段的推动下有了颠覆性的发展，信息技术在幼儿基础教学中的应用逐渐广泛化和普及化。幼儿对于新鲜事物的认知具有好奇心和新鲜感，此阶段的教育在信息技术手段的加持下会为幼儿营造轻松的学习氛围，对于保护幼儿的学习积极性有着非常重要的意义。基于此，本文将浅谈信息技术手段与幼儿教育的整合产生的影响以及策略研究。

    一、科学合理的选择媒介、活动材料

    教师在应用信息技术手段进行集体活动时，必须考虑必要性。通过多媒体的图像、视频等确实可以优化集体活动效果，但是要考虑幼儿集中注意力的时间有限，应当将传统教学与多媒体相结合。在活动材料方面，教师应当结合幼儿认知能力，从丰富的资源当中选择适合幼儿的材料，明确教学的目标和难易程度，科学合理地进行材料选择和教学。此外，信息技术手段使得教学更加丰富，增加了幼儿的兴趣点，教师若不对重难点进行划分或者总结说明，则无法使幼儿更好地掌握学习内容，不利于优化活动过程。因此，在运用信息技术手段的活动过程中，教师要根据幼儿的年龄特点，结合不同阶段幼儿的心理特征，设置不同的活动内容。爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师。所以，相对于黑板教学，多媒体的声音、图像、动画可以更好地引起幼儿的学习兴趣，从而满足幼儿的学习需求，在幼儿的学习和认知上起到良好的引导作用。

    二、为教师提供信息技术培训

    教师的专业素养直接影响信息技术的应用质量。为教师提供信息技术培训是至关重要的。教师也可以通过实践进一步去感受信息技术在日常工作中所带来的高效性。教师有了需求和兴趣就会更加有动力去学习和创新。另外，可以聘请相关专家带领信息技术课题小组，根据教育目标和日常需求制作相关的信息技术成果，如视频、PPT、小程序等成果案例作为信息技术资源库，不断丰富园本课程的同时，为教师的实际工作提供更切实的基础。

    三、借助信息技术，优化一日活动的过渡环节

    幼儿园的一日活动包含用餐、游戏、学习、睡眠、运动等诸多内容，过渡环节是幼儿一日活动的“驿站”，起中转、衔接作用，相对自由和闲散。过渡环节属于一种独特的教育资源，但是在实际教学过程中，部分幼儿教师在过渡环节处理上仍有很多不足。例如，在课外游戏结束后，教师会安排幼儿逐一去小便、洗手等，但是不可能所有幼儿同时进行洗手或小便，很多幼儿就会处于一种等待状态，由于幼儿好动好玩的天性，在这期间又不可能乖乖坐在板凳上，难免聊天喧哗、追逐打扰，如果教师强加管制会抑制幼兒的天性，如果教师放任自由又容易发生安全事故。如此，教师可以在一日活动过渡环节中融入信息技术，让过渡环节自然有效的衔接。例如，在用餐之前幼儿往往情绪比较兴奋，在部分幼儿安排洗手时，剩余的幼儿会比较散漫，这时候教师可以在线播放一些有趣的故事，包含童话故事、科普知识、笑话、甚至动画片等。这样不仅可以充分利用过渡环节让幼儿掌握更多知识，调动他们的学习热情，而且能够降低教师的班级管理难度，让教师有更多精力照看正在洗手的幼儿。

    四、结合启发式教学，积极营造学习氛围

    沉闷的学习氛围会压制幼儿活泼的天性，使幼儿失去学习和探索知识的动力，所以教师应当结合丰富的教学资源，创设教学情景，营造一个轻松、良好的学习氛围，提高幼儿的创新思维和能力，培养幼儿独立自主的学习能力。传统的黑板教学根本无法吸引幼儿的注意力，无法使幼儿系统地学习知识。幼儿应当在游戏中吸收知识，教师应为幼儿营造轻松愉快的教学氛围，在潜移默化中提高幼儿的学习热情，让幼儿感知学习的乐趣。而信息技术手段的多样化无疑为幼儿教学提供了更好的选择，根据幼儿的兴趣点进行活动设计，抓住幼儿的兴趣点，在活动中融入更多元素，提高了幼儿在集体活动中的参与度，打造优质高效的活动。

    五、利用信息技术，开展家园共育活动

    教育家陈鹤琴认为“幼儿教育是一件复杂的事情，家庭或幼儿园任何一方都不能单独胜任，必须双方共同合作才能充分的发挥功效。”幼儿教育绝不能仅依靠幼儿园，家庭教育同样不可或缺。家园沟通对于幼儿园和家长都有重要意义，幼儿园可以了解幼儿的实际教育需求并寻求家长的配合;家长能及时掌握幼儿在园学习动态，并参与到幼儿园班级管理中，从而促进幼儿的个性化发展。传统的家园共育交流方法都是借助家长会或开放日展开的，但是随着生活节奏的加快，家长的工作压力变大，很多家长没有时间参与这些活动，就连接送幼儿都是由幼儿的爷爷奶奶来完成，导致家长和教师难以面对面交流。借助信息技术，很多幼儿园利用网络平台同家长建立了在线沟通新渠道。例如，借助网站班级主页模块，教师可以利用文字、图片、视频等向家长展示幼儿的在园生活的状况和学习作品，家长可以随时浏览并及时留言沟通。比如，借助微信、QQ 等即时聊天软件，教师可以随时下发通知同家长及时沟通，即便无法面对面交流，也能实现家长和教师的有效沟通。教师也可以将班中举办的一些活动以图片、视频形式记录下来，借助微信、QQ 等共享给家长，让家长能够及时了解幼儿的在园情况，便于后期教师同家长有针对性的沟通，降低家园沟通的难度。又如，教师借助掌通家园等幼教管理软件，并配合接送卡，有助于合理安排幼儿的进出园时间，实现家庭与幼儿园的无缝对接，保障幼儿的安全。

    总而言之，信息技术手段与幼儿教育的整合已经成为一种推动教育发展的大趋势。在幼儿教育中，教师应当不断创新教学方法，积极使用信息技术手段进行教学，在一日活动过渡环节，以及家园共育过程中有计划地融入信息技术，促进幼儿积极、健康、全面发展。

    参考文献

    [1]郝兆杰，梁芳芳，肖琼玉.幼儿园教学活动中信息技术应用现状分析[J].学前教育研究，2014（11）：35-41.