在“意外”中创造精彩

    【契机呈现】

    作为教师，会遇到学生听课时注意力分散或者上课迟到等突发事件。对突发事件采用不同的处理方式直接会导致不同的教学效果。我每接任一个新教学班，都会遇到意想不到的突发状况。记得有一节英语课，因为一位学生的迟到而“意外”不断，我当时巧妙应对，最终解决问题，让课堂在“意外”中创造精彩。

    【课堂生成及对策】

    本节课的重点是“What is she / he doing？”的句型教学， “BE+V—ing” 所构成的动词现在进行时是本节课的教学难点。学生在学习与运用时总容易忘记在动词后面加上ing。组织学生开展Free talk之后，我便打算利用图片进行新课导入。正在这时，突然聽到响亮的敲门声。从Free talk中得知，小华同学还在操场上打篮球。突然觉得这是一次利用真实场景进行教学的机会，于是我把预设好的教学方案暂且放下，利用眼前的场景引出教学内容。于是，我故意没去开门，而是向全班学生提问。

    师： Can you guess？ Who is it？

    生： Its Xiaohua. （学生们兴致勃勃地猜测是小华。）

    师： Is she standing at the door？ Are you sure？

    生： Yes， she is.

    师： Lets open the door.

    看到门外的小华，大家开心地笑了。站在门外的小华，在轻松的气氛中放松了下来。

    师： Oh， yes. Its Xiaohua. She is standing at the door.

    我提高声音将这句话反复说了几遍。学生们也主动跟着我模仿：She is? standing at the door.我紧接着继续问学生：Who is standing at the door？

    生： Xiaohua is standing at the door.学生很快熟练地说出所学句型。

    师（面向小华）： Yes. Please come in.? Dont be late again， OK？

    小华： OK.

    当小华转身跑向座位时，我又趁机说：Whats she doing now？

    生：Oh，she is running to her seat.引导学生在愉悦的氛围中模仿学说，在回答中初步理解并掌握现在进行时的句型表达。

    为了能让学生在真实的场景中灵活运用所学语言进行交流，进一步掌握重点句型，我便趁热打铁创设了以下语境：

    师（对学生A说）：Close your book， please. What are you doing now？

    生（A）： I am close my book.

    A学生说错了，大家都笑了。但我明白，同学们有可能是因为A学生把单词说反了而笑的。大家并没意识到open后面丢掉了ing。我边把学生A的答案写在黑板上，边表达自己的观点。

    师： Oh， no. You arent open the book.

    说完我就用红色粉笔在open后面加上了ing。然后，我继续板书：You are closing the book.

    在书写板书时，我便将close用横线标注，把open写在close正下方，并提高声音引起学生的关注。学生们恍然大悟，注意到了动词现在进行时的完整表达形式。接下来，我又创设了几个类似的情境，让学生在语境中熟练掌握并运用现在进行时的句型。

    正准备让学生表演对话时，突然发现一名学生趴在桌上，我走过去一看，发现他睡着了。我当时火冒三丈，真想把他敲醒，予以严重警告。但我还是忍住了，觉得这样处理并不能达到理想的教学效果。于是，我打算像前一个场景那样妥善处理此事，引导他参与到课堂教学中来，从而逐渐转变他的心理过程。想到这里，我就和他旁边的C同学进行如下对话。

    师：What are you doing？

    生C： I am learning English .

    师： What is he? doing？（教师指着学生B问学生C。）

    生C ： He is sleeping.

    师： Really？ Can you ask him？

    生C ： OK.Hello，B. What are you doing？

    我示意学生C轻轻喊醒学生B，学生B开始不好意思，但见我没有责备他，便放松下来。

    生C ：Whats he doing？（我用手势示意学生C问全班同学。）

    生： He is sleeping. （同学们笑着回答。）

    师：Yes. He is sleeping. Dont sleep in class， please.

    此时，学生B已意识到课堂上睡觉是不对的。接着，我利用课件展示了几个真实的场景，引导学生进行对话表演。学生在轻松愉悦的氛围中，积极参与到学习活动中。我巧妙借助这一系列的偶发事件，引导学生积极用英语进行口语交流，有效培养了学生的口头表达能力，让课堂教学变得生动、精彩。

    【理性思考】

    《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：课堂教学是动态生成的过程。教师如果能合理利用偶发事件，并及时转化成课堂教学生成性资源，会让课堂教学更加精彩。本节课，我抓住了突发的“意外”事件，结合课堂教学内容适当进行了处理和加工，使这一系列影响课堂教学的突发事件转化成有效的动态生成教学资源，最大限度地保护了学生的自尊心，使课堂教学充满生机活力。

    参考文献：

    [1]朱浦.教学问题思考[M].上海教育出版社，2008.

    【作者简介】李明玉（1969.09-）女，安徽马鞍山人，安徽省马鞍山市金瑞小学，高级教师，本科，研究方向：小学英语教育教学。

    【基金项目】2019年度安徽省教育科学研究项目，课题名称：2019安徽省研究项目《基于核心素养的小学英语主题语篇教学的实践研究》，编号：JK19036。