新教材背景下化学教学策略与学生核心素养提高的研究
杨瑞林
摘要： 新课程改革不断深入，各新版本教材陆续出版与使用。为了适应教学改革，高中化学教材也做了相应的调整。教材是教学的基本载体，正确认识教材，了解教材的特色，是用好教材的基础以及前提条件。随着改革的不断深入，教师全面的对教学课程进行改革，结合书本，在促使学生学习课程内容掌握课程内容的同时，使学生更加明理，掌握人生的价值观，具有理想和信念，培养学生的社会责任感，使学生拥有科学文化素养，培养出符合社会时代要求的学生。
关键词： 新教材背景;高中化学;核心素养;提高教学策略
中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-20-008
一、高中化学核心素养内涵
1、让学生的探索化学领域的意识被激发出来
化学学科与其他科目最大的不同就在于，化学学科不仅注重知识的教授，还要让学生学会应用。这里的应用指的不单单是对试卷上、练习册上的题目进行解答，更是学生应用所学知识进行实践、探索。
因此，化学学科的核心素养之一就是学生的探索化学领域意识。因为探索意识是实践的前提，是学生学有所获的基础。不过在激发学生的探索化学领域的意识的时候，教师要采用对的方法，如果方法不对，很有可能没办法达到理想的教学效果。那么在日常教学中教师应该怎么做呢？首先，教师需要将专业性的知识教授给学生，并适当地渗透化学知识与生活的联系。其次，教师要给予学生一定的鼓励，让其去寻找生活中的化学元素。最后，教师要将引导作用发挥出来，让学生根据自己的观察进行分析，分析的时候要用化学语言。
2、帮助学生将平衡思维、微观思维树立起来
想要让学生更好地学习化学知识，正确地去看待化学物质、化学反应，教师就需要进行引导，让学生多方面地进行思考、分析，从而通过思考、分析这一过程将知识与生活有效地结合起来，让学生树立起平衡思维。除此之外，教师还需要想办法去培养学生的微观思维。什么是微观思维呢？简单来说就是在最微观的层面上对化学物质、化学反应进行思考、分析，一般来说是分子、原子、元素等。有些化学问题站在微观的角度上去思考会更加的简单、快捷，解决问题的途径也会更加的简便。
3、帮助学生将应有的社会责任感树立起来
社会责任感不仅是一个人适应社会发展、成为对社会有用的人的基本，人类在发展过程中的一种重要意识，还是学生学科核心素养中的一项重要内容。鉴于此，教师在开展课堂教学的时候，就需要发挥出引导作用，让学生在理解、掌握化学知识的同时，让学生能够从化学层面上对生活现象进行分析，让学生逐渐地形成社会责任感。
二、新教材背景下高中生化学核心素养的提升教学策略
1、转换师生角色，开展积极探究
根据新课改教学精神，化学教师和学生地位出现了一些变化，课堂中学生处于“主体”地位，需要教师在课堂中加强引导来探究学习。化学课堂之中，学生应以主动、积极的心态来参加化学学习活动，在探究新知识中发展自身学科素养。在探究教材新知识时，课堂形式以师生、生生合作为主来开展学习活动，以知识促进能力发展、加深对教材的理解，潜移默化中形成化学核心素养。实际上，探究式课堂改变了传统教学模式，引导学生从“要我学”变为“我要学”，教师在其中扮演组织者角色。
例如，在讲解“物质的分类”这一知识点时，学生要回忆所学教材内容，思索如何进行分类、分类标准是什么，有哪些分类内容。思考完成后，学生展开小组讨论，以小组为单位来查阅资料、回忆以往化学知识，制作交叉分类图。课堂展示阶段，有的小组依据化合物种类分为有机化合物和无机化合物，有的学生能够举出实例证明分类法对化学学科的重要性。在探究性学习中，学生意识到分类法是一种简单、有效的方法，巩固课堂所学知识，发展自身证据推理和模型认知素养。
2、运用思维导图，构建知识网络
作为一门自然科学，学生普遍反映化学教材内容多、知识点杂乱，学习中感到特别麻烦，不知道如何深入学习，究其原因在于对教材缺乏整体理解，未能找到章节间关联。有鉴于此，化学教师可以运用思维导图来直观化地展示教材内容，帮助高中生建立起化学知识体系，形成系统化教材内容，发展化学核心素养。
例如，在讲解“盐类的水解”一节时，教师要求学生探讨和思考两个问题：（1）本节课学到了哪些知识;（2）对教材说法有何疑问？学生在学习中要整理出思维导图，展示出自己的学习成果。结合思维导图，教师发现学生已经学会了很多知识点，如，不同盐溶液酸碱性不同、盐溶液显酸性或碱性能够用水解方程式表示、水解方程式基本写法及规律等，有着较强的条理性和思维逻辑性。作为一名化学教师，能够从思维导图中了解到已经掌握的知识，找到学习中的薄弱环节，进而顺利予以解决。思维导图帮助学生整理本节课学习成果，提高课堂学习效率和质量，完善化学知识体系。
3、聯系生活实际，引导正确价值
化学知识与生活实际有着紧密的联系，所以教师应该注重生活化教学，这样能将枯燥乏味的化学知识变得妙趣横生，将抽象难懂的知识点变得浅显化、形象化、具体化，能让学生更加熟悉化学知识，提高对化学知识的理解和吸收能力，培养他们形成正确的价值观，以此提升化学核心素养。
以人教版高中化学课本教材为例，教师在教学“关注营养平衡”时，就可以举例生活中一种常见的现象——减肥。很多人为了让自己保持良好的体型，会采用节食的方法来减肥，但是这其实并不是正确、健康的减肥方法。通知这一章节的学习，学生就能知道许多物质的成分，比如糖类、油脂、蛋白质、维生素以及微量元素，通过分析各种食物中的成分，可以选择更加适合减肥期食用的食物;在烹饪的过程中也可以根据各种调料，调节人体的酸碱平衡等，以此选择正确的健康方式。这种方式，能够培养学生将化学知识联系生活实际的能力，提高学生在实际中的动手操作能力，拓展学生的见识。
三、结语
综上所述，教师应该意识到化学核心素养的重要作用，要在教学过程中逐步培养学生的化学核心素养，不能急功近利，要根据新教材的教学内容、学生的实际能力采取科学有效的教学策略，全方位地培养学生的综合能力，让学生成为全面发展的人，树立终身学习的理念，为他们以后更高层次的学习奠定坚实的基础。
参考文献
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[2] 刘剑，陈玉艳. 学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J]. 西部素质教育，2018，4（19）：91.
