初中英语口语教学策略

    张梅巧

    【摘要】语言作为一种交流的工具，它必须通过人与人之间的交流才能体现语言学习的价值。初中是学习英语的初始阶段，是语言学习的关键形成期。在初中英语教学中重视英语的口语教学能为学生以后的学习打下坚实的基础。本文从初中英语教学中如何提升学生的口语水平入手，谈谈个人在日常教学工作中的一些做法和几点思考。

    【关键词】初中英语;口语教学;兴趣爱好

    中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）35-0161-02

    Teaching Strategies of Oral English in Junior Middle School

    （Zhadi Junior High School，Min County，Dingxi City，Gansu Province，China）ZHANG Meiqiao

    【Abstract】As a communication tool，language must be communicated between people to reflect the value of languagelearning.Junior high school is the initial stage of learning English，is the key formation period of language learning.Paying attention to students'oral English teaching in junior high school English teaching can lay a solid foundation for future learn‐ing.This article starts with how to improve students'oral English in junior high school English teaching，and talks about some personal practices and thoughts in daily teaching work.

    【Keywords】Junior high school English;Oral teaching;Hobbies

    《新课程标准》指出：“英语教学要注重学生的口语交际能力。”语言作为一种交流的工具，必须先让学生听得懂，正确地表达自己的思想，所以口语教学要得到所有英语教师的重视。教师要引导学生说出来，从而改变传统的“哑巴”英语教学模式，从学生的现实出发，从学生的实际情况出发，研究他们语言学习的规律，有计划有目的地实施英语口语教学。受传统应试教育的影响，许多教师和学生都唯成绩至上，在平时的考试当中口语评价常常是一个比较容易忽略的对象，所以教师和学生的重视程度也得不到提升，导致口语教学低下。那么，作为英语教师，如何提升学生的口语水平呢？我想应该从以下几个方面入手。

    一、教师要注重口语教学“听力入手，模仿到位”，为语音语调打好基础

    教师作为实施教学的主导者和参与者，在教学的过程中有着十分重要的作用。教师的教学观念直接关系到教学的实施。只有教师关注学生的口语教学，學生口语水平能力才有可能提升。那么如何提升学生的口语呢？首先要正确地聆听纯正的英美口语材料。这就像一个小孩儿在学习说话之前，父母亲不断在他的耳边重复一个词语，不断去刺激他的语言大脑细胞，他才会跟着父母亲说出这个词语。

    例如，我在教课文之前，首先，我让学生闭着眼睛聆听一遍课文内容。然后，逐字逐句地去模仿，就是说，在录音读完一段之后，学生跟着磁带读一句，然后自己来模仿一段让学生听。听完磁带和教师的正确发音之后，接下来就要模仿，录音机说一句，学生跟着学一句，要让学生尽可能去模仿磁带里面的语音语调。在现实的教学中很难有真实的情景，教师要不断地为学生创设符合教学内容的语言情景。比如学习“what is the matter？I have a headache！”这个句型时，要让学生模仿自己感冒时候的样子和语气来表演，学生学习英语也就有了兴趣。

    除了模仿磁带之外，教师还可以让学生去看一些全英文的视频，模仿人物之间的对话。甚至可以下载一些适合初中学习的App，比如“配音秀”，让两个学生去模仿一个短片中的人物对话，选出比较好的学生进行表扬，提升他们学习英语的自信心。英语口语提升要从小抓起，要从最基础的语音语调开始，让他们在一开始就接触最纯正的口语，这是提升英语口语水平最为关键的基础。

    二、英语口语教学在课堂实施中的策略

    课堂是实施教学的主要阵地，如何在初中英语课堂教学中实施好口语教学，让口语教学贯穿教学各个环节是初中英语教师值得思考的问题。英语学科不同于其他学科，它缺少实战的情景，在上课的45分钟之内，教师尽可能要求学生用英语表达自己的想法。但是一下课，英语的使用几乎为零。在其他课堂、学校校园、家庭生活中，学生几乎全部使用汉语，那么建立学生学习英语的场景，教师就要抓住课堂教学。

    （一）通过课前演讲或者朗诵开始一节课

    课前演讲就是让学生把自己喜欢的话题写在本子上面，通过教师或者同学的修改之后，在课前大声朗读出来，最好让学生把它背诵下来。这是课前演讲的初始阶段，通过教师对学生的训练，能让学生站在前面流利地用英语表达自己的思想或清楚地描述一件事情。教师要根据自己教学的内容给学生提供话题，比如学习了节日，让学生说关于“chinese traditional festival”的话题，学习了颜色后，可以提升“My favourite colour”话题等等。朗诵就是运用重音、节奏、语调等手段把课文材料有感情地朗诵出来。课文是学生训练朗诵的最好材料，初中英语课文内容丰富多彩，以单元教学为主题的教材，每一单元都设置了学生感兴趣的话题，让他们进行讨论学习。朗诵的训练可以随处进行，它摆脱了课堂的限制，在家里，在课外活动时间，在周末，在学生可以利用的任何时间或者地方进行。在朗读的过程中，一些简单的句型结构学生无形中就掌握了，疑问句、肯定句、否定句、感叹句以及英语中的各种时态，学生就在大脑中储存了起来，学生在使用的时候就会脱口而出，可以说，朗读是提升学生口语水平的主要渠道和措施。

    （二）在课堂中让学生生动形象地表演对话

    人类学家马林斯诺说过“：如果没有需要情景，词就没有意义，也就没有语言的能力。”如果对话缺少了情景，就显得枯燥乏味。在讲解课文的过程中，教师要给学生起和对话内容相同的姓名，给学生创设不同的情景，把对话情景和具体的生活场景相结合，让学生投入对话的情景中训练他们的口语。例如：See a doctor一课中让学生扮演医生和病人，然后重新整合教材，扩展教材中的内容分角色去表演，会收到意想不到的效果。

    （三）以写促进口语教学

    写作是英语学习的高级阶段，学生在掌握词汇和句型的基础上，能够正确地描述自己表达的事物。写作能提升学生的口语水平，如果一个学生无法书面表达，那么他就无法使用口语表达。在演讲的开始阶段，许多学生把自己要说的英文内容写在纸上，然后通过背诵的方式把它记下来，再通过口语表达出来。如果没有一定的语言基础知识积累，就不可能写出好的演讲稿。以写作促进口语水平的提高是很有成效的，所以教师不能光把口语训练单独孤立起来，要想尽一切办法刺激学生的语言细胞，让学生拥有一口流利的英语口语是每个教师追求的终极目标。

    （四）参加社会实践活动，提升英语口语能力

    在教学中，教师要积极鼓励学生去参加一些有意义的社会实践活动，特别是一些使用英语的社会实践。比如让初中生去参加一些英语夏令营活动，或者外国教师组织的培训。实际上，和外国人交流并不是很难，为了使一件事情表达清楚会尽可能多地使用肢体语言和表情，只要能简单地说出要表达的几个关键词，他们就能大概猜出你要表达的意思。长期参加这些活动，让学生敢说英语，敢于表达自己的观点，英语口语能力会慢慢得到提升。

    三、结语

    英语口语教学是英语学习的关键，重在对学生口语能力和语言思维能力的提升。只有学生的口语水平高了，英语才有了它最基本的语言功能。语言的价值也在交流中体现了它应有的价值，为以后的英语学习打下良好的基础。

    参考文献：

    [1]梅红.初中英语，以听为先[J].中学课程辅导（江苏教师），2011（08）.

    [2]张英.提高初中英语诵读的有效性[J].学生之友（初中版）（下），2011（07）.

    [3]贾晓静.如何提高高中生的英語口语[A].2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C].2018.

    [4]张丽敏.初中英语有效口语教学探析[A].2016年3月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2016.

    （责 编杨 菲）