新媒体视域下高校党课信息化教学改革与实践
王晓光
摘 要：党课在高校中是每一位入党积极分子的“必修课”，也是“三会一课”的重要组成部分，党课的重要性毋庸置疑。文章从高校党课教育教学中现存问题入手，充分运用信息化教学模式，针对性的在教学内容、教学方式、教学手段、评价方式等方面进行教学改革探索和实践，为高校党课质量提高提供一定的依据与参考。
关键词：高校; 党课; 信息化; 教学改革
中图分类号：G641 文献标识码：A ? 文章编号：1006-3315（2020）3-171-002
一、引言
党员是党的根本，是推动我党不断前进的原动力，发展党员工作是保障党员质量的根本所在。高校在培养人才的同时要把好党员发展的“入口关”，党课是党员教育的重要形式也是党员发展培养过程中的重要载体，党课质量的好坏直接关系着学生的思想政治修养与党员发展的质量。
习近平总书记特别强调，要严格坚持标准，加强入党积极分子培养教育，提高发展党员质量。教育部党组关于进一步加强高校学生党员发展和教育管理服务工作的若干意见（教党[2013]22号）中也指出：高校学生党员是学生中的骨干分子，学生党员队伍建设是高校党的建设的基础工程。充分认识做好高校学生党员发展和教育管理服务工作的重要性紧迫性，并提出了一些高校对学生党员教育培养不够系统规范、教育形式和内容的针对性实效性不强等问题。
二、当下高校党课教育现状及问题
新媒体技术发展迅速，新媒体也称为数字化媒体，是利用数字技术、网络技术、移动技术，通过互联网等在电脑、手机等设备上提供需要的信息和资讯。新媒体的发展已经改变了人们的生活方式，新媒体技术已经被广泛的运用。高校党课教学全过程都应该充分运用新媒体技术，只有这样才能有效的提高党课质量，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，培养出实现中华民族伟大复兴中国梦的人才。
当今很多高校的党课教学还停留在传统的课堂讲课模式。首先辅导员对提交入党申请书的学生进行筛选，筛选出的学生临时组成一个培训学习班。然后制定党课的授课内容，再由教师分别进行备课准备，利用中午晚上或休息日对学生进行课堂面授。最后组织党课的结业考试，通过的同学取得党课结业证书。这样的党课教学模式看似符合培训要求，但其中却存在着很多的问题，学生学习的效果不尽如人意。
一是对于入党申请人的筛选不够科学，基本是依靠辅导员对学生交流与平时观察，客观性不够，包含了一些人为主观因素，并不能真正科学的筛选出入党动机正确有着坚定理想信念的学生。二是党课的授课大多数是由兼职的教师组成，对于课程内容的选取不够新颖。大多数的课程内容都离学生很“远”，不能贴近当今大学生的生活，无法激发学生的学习兴趣。三是整个教学过程都是以教师为主体的被动学习。面授时教师灌输党的基本知识和基本理论为主，没有做到以学生为主体，无法激发学生的学习积极性和主动性。四是整个学习过程中大多是单向的教师讲学生学模式。师生的交流较少，对于学生学习中的疑惑和问题不能及时有效的沟通。五是教学过程中主要是运用授课课件，讲课过程中穿插提问等。传统的教学手段比较枯燥，课堂气氛不够活跃，教学手段不够新颖。六是党课的课程考核方式主要是最后的党课结业考试作为评价标准，考核通过则取得结业证书。党课学习评价标准过于单一，不能全面综合地对学生进行考核，缺少过程性评价。
三、新媒体视域下高校党课信息化教学改革策略
1.充分运用信息化教学手段
大多数高校在专业课教学中已经开展了信息化教学，而党课的教学却还停留在传统教学模式。高校应该根据各基层党组织的特点，依托信息化技术手段建立专门的党课教育教学平台。信息化党课教学不但解决了传统面授党课时间、空间的限制问题，还以其丰富的资源和灵活的教学方式让线上党课成为线下党课有益补充，有利于提高党课的频率和效率。
（1）“微党课”的充分运用。“微党课”即“微型党课”，一般是在较短的时间内（5-20分钟），运用PPT、动画、音频、视频等新媒体呈现方式，通过信息化教学平台、微信、QQ等信息化传播平台，将党的基本知识基本理论通过小的事例等进行阐述的一种党课创新形式。这是在新媒体时代产生的一种党课新方式，具有“以小见大、见微知著”的特点。
微党课大多针对人们普遍关注的社会热点焦点，将枯燥的理论和实际相结合，从小故事中学到大道理，让党课中深奥难懂的知识转变得简单易懂，有效的提升了党课的吸引力，大大增加了党课的趣味性和学生学习兴趣。此外微党课时间短、學习灵活，学生可以利用课余零散的时间进行随时随地的学习，在学习的过程中产生的疑惑也能及时在网络上进行交流沟通，有效的解决了传统党课模式的一些问题和弊病，提高党课的教学质量。
（2）结合“互联网+”，信息化教学平台的建设与使用。将互联网与党课教学完美结合，以互联网为基础搭建党课教学新模式，解决了传统模式党课时间、空间的限制问题。提高学生党课学习频率和效率。让参加培训的学生随时随地可以学习党的基本知识，了解党的基本路线、方针政策。学生学习中可以形成可视化的成果和阶段学习情况供教师进行监管与教学管理。
根据大学生的特点，利用信息化教学平台建设信息化在线党课。制定在线党课的课程标准、设置教学单元;引入丰富的图文视频资源，自制在线授课视频以增强党课的吸引力;设计在线练习、在线考试环节检验学习成果等。不断探索线上线下相结合的党课教学模式，让党课真正的网络化、信息化、常态化、在线化。学生在学习过程中也可以通过信息化教学平台，把对教师教学的评价以及建议，及时反馈给教师，有助于教师更加科学地进行教学反思，改进教学方式，优化教学内容，提高党课的吸引力、感染力和教学实效。
（3）MOOC对党课教学的创新。MOOC，即英文“Massive Open Online Courses”的缩写，可翻译为大规模开放在线课程，也被称为慕课。慕课是结合互联网+，以网络线上学习为基础，结合线下面授学习。慕课是以学生为主体，强调学习的体验和师生互动过程。
慕课运用于高校党课教学是必然的趋势，具有多方面的优势和特点：第一，慕课将以教师为中心的传统教学转变为以学生为中心的新型教学，学生作为教学的主体，教师成为学习的组织者和引导者。线下的教学以双向的交流互动为主，充分进行学生和教师之间的互动交流。第二，学习的可重复性。作为线上课程，可以不断的多次重复学习温故而知新，学生可以根据自己的接受程度和学习进度选择性地播放并可以随时地回放、快进等。第三，慕课具有开放性，解决了党课开课时间的限制。只要是想要学习的学生可以跨时间和空间获取相应的知识。第四，慕课没有人数限制。传统党课培训班模式是有人数限制的，很多提交入党申请书的学生不能如愿以偿的参加学习。大学生党课培训不应该受场地、人员等各方面条件的限制，我们应该为向党组织靠拢的每一个学生提供学习的机会，而慕课可以很好的解决这一难题。
2.党课内容选取更加贴近时代，更接地气
高校党课内容选取要针对现代大学生的特点和关注点，将党的理论知识与生活中的热点问题结合起来，从学生的学习、工作和生活实际入手。从小事说起“以小见大”，从身边的事说起，更接地气的让学生理解党的相关理论知识。此外，党课内容的安排也不能仅仅是党的理论知识的教学，更应该加入一些学生实践的环节，例如参观学习、分组讨论、观看影片和社会实践等环节，让党课内容更加丰富充实。
文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。可见文化自信的重要性，在高校党课的教学内容中需要将中国传统文化融入党课教学，帮助学生了解中华传统文化的内涵与精神，更好的引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观。让学生对中国传统文化中的精髓更加感兴趣，探寻中华传统文化对当今中国发展和实现新时代中华民族伟大复兴的中国梦有重要意义。
3.建立多元化的教学评价体系
在党课的起始阶段，对于提交入党申请书同学的考察，除了传统的考察外可以通过信息化教学平台，发布调查问卷、组织讨论、党课基础知识自学等多种途径进行筛查，从学生的入党动机、想法、行为、学习主动积极性等全方位的进行考察，帮助挑选出真正理想信念坚定、积极主动向党组织靠拢并且具备良好学习能力的学生编入党课班级。
在党课的培训过程中，合理运用信息化教学平台，将一些简单的课程知识点放到线上学习中，在线下的教学中增加课堂的讨论和交流互动与实践环节。教师可以对学生学习行为和效果进行全过程的监测，例如通过线上作业完成情况、网上讨论参与度、微党课视频学习进度等进行监测和了解，能够根据平台数据对学生进行更加客观多元的过程性评价。
在党课结业考试上也可以将传统的纸质试卷变为信息平台上的电子试卷，提前做好题库，在题库中随机抽取对应数量的考试题目，这样每位学生拿到的考试卷各有不同。组织学生进行统一闭卷网上答题，能够更加客观高效的进行党课的结业考试，也省去了考试之后纸质阅卷等大量繁琐的工作。学生在考试结束后第一时间就能够查看自己提交试卷的情况，及时发现错误所在，了解自己学习中的薄弱点，有利于学生党课结束之后的继续学习。
四、结语
在新媒体视域下只有利用好信息化的教学手段，加大信息化党课教学建设与管理，才能不断提高高校党课的教学水平。突出党课教学中学生的主体地，从过去的教师为中心转变为以学生为中心，让学生成为学习的主人。我们在党课信息化教学改革与创新的探索过程中，要根据高校学生和党课教学的实際情况，遵循党课教学规律，充分利用现代新技术、新媒体，提高学生学习的主动性与兴趣，激发学生学习积极性，不断提高党课的教学质量。
基金项目：本文系南京城市职业学院2018年度校级科研项目研究成果（项目名称：新媒体视域下高校基层党建工作路径创新探究——以文创艺术学院党总支党建工作为例，课题编号：KY201816）
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