问学结合，扬起生长的帆

    本刊编辑部

    课堂是学生学习的主阵地，也是学生成长不可或缺的一部分。然而，当下的语文课堂上，教师更多带着“提升学生的成绩”的目的，学生更多带着“我要考个好成绩”的想法，导致课堂未能起到引领学生自然生长、提高学生语文素养的作用。

    语文课堂的主体是学生，语文学习是一个渐进、长效、综合、自主的过程，不是一蹴而就的，而是厚积薄发的。面对当下的语文课堂问题，教师应该以“问”和“学”为双引擎，扬起学生自然生长的帆。

    首先，以“问”为动力，培育生长的力。正所谓“学而不思则罔，思而不学则殆”，《论语》中所说的“思”，就是思考。在语文教学中，学生会生出许许多多的困惑，经过一番思考，有的会被解决，有的则会积淀下来成为问题。以“问”为引擎，就是要让学生敢问、愿意问，并形成问的习惯。具体而言，第一，要让学生知道问什么，很多时候学生的问题五花八门，教师应该支持这种“五花八门”，如问内容、问作者、问时代背景等，先让学生敢问;第二，要让学生经常问，学生的知识积累和个人经历毕竟有限，有时候教师讲解了一个问题，还没有听懂，这时候礙于自尊心就不敢再去问了，这时候就需要教师的鼓励，乐于替他们答疑解惑，让学生形成问的习惯;第三，要把握语文的学科特点与本质，比如诗歌有诗意、小说有基本故事、散文有个人情感，教师要引导学生从这些方面出发，学会问问题，问出好问题。

    其次，以“学”为基本，扬起生长的帆。课堂是学生学习的主阵地，教师只是扮演一个引导者，如果不能以学生为主体，那么教学理念、教学方法、教学内容再前沿，也只是无本之木、无源之水。为了调动起学生的自主性、积极性及兴趣，可以从以下几个方面做起：第一，静思默想，自主探究，在语文学习时，学生是有自己的思考能力的，但很多时候跟着教师“走”，反而渐失了独立思考的能力，因此，教师需要给学生充足的思考空间，让学生静下来，与问题、与作者对话，从而实现真正心有所感。第二，交流互助，相辅相成，要利用好课堂活动和合作学习，让学生多多参与小组合作和交流讨论，在小组中贡献自己的思考，锻炼自己的表达能力。

    最后，“问”“学”结合，让学生快速成长。“问”与“学”是两个截然不同的概念，但也确实存在共同之处，如何让“问”“学”结合，促进学生快速成长，应成为语文教师潜心研究的重点。学生的学习由问开启，如在教学古诗词时，学生对其中的词句可能有很多问题，但在提问或教师讲解的过程中就解决了，而学生对此古诗词的学习，却变得丰厚、深刻起来。而在学习中，学生会源源不断产生新的问题，这些就可以成为教师的教学资源，教师应善于利用这些生成，让学生对语文学习有更多期待。

    总之，语文学习是一个复杂的过程，教师在语文教学中要强调以“问”为动力、以“学”为基本，并且将两者巧妙结合，将学生引入一个更自然、更高效的语文课堂，进而爱上语文、爱上学习。

    （责编? 林 娟）