体育思想百年回溯
《体育教学》编辑部
毛泽东的体育思想
1913年春至1918年夏，毛泽东在湖南第一师范学习，学校非常重视学生的课外活动，毛泽东和他的同学们非常热爱体育锻炼，如日光浴、风浴、雨浴、冷水浴、游泳、登山、露宿、长途跋涉以及体操和拳术等，毛泽东对游泳情有独钟，常到湘江挥臂击水。
1917年，毛泽东在《新青年》杂志上发表了《体育之研究》一文，提出：
（1）体育的释义：“体育者，人类自其养生之道，使身体平均发达，而有规则次序之可言者也。”
（2）体育在吾人之位置：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也。体者，载知识之车而寓道德之舍也。儿童及年入小学，小学之时，宜专注重于身体之发育，而知识之增进道德之养成次之，宜以养护为主，而以教授训练为辅。中学及中学以上，宜三育并重。”
（3）体育之效：非第强筋骨也，又足以增知识。文明其精神，野蛮其体魄，此言是也。非第增知识也，又足以调感情。非第调感情也，又足以强意志。体育之大效，盖尤在此矣。
1952年6月10日，毛泽东为我国体育工作题写了“发展体育运动，增强人民体质”12个大字，是为中华全国体育总会成立大会所作，强调增强人民体质具有深远的历史意义，指明了我国体育工作的根本方针和任务，体现了党和国家对体育工作的重视。
1957年毛泽东同志在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中，明确提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”
张伯苓的体育思想
中国注重体育第一人、南开学校创始校长张伯苓曾发出“强国必先强种，强种必先强身”的时代强音，也曾言：不懂体育者，不可以当校长。
1.提出著名的“奥运三问”
中国什么时候能派运动员参加奥运会？中国什么时候能获奥运会金牌？中国什么时候才能举办奥运会？
2.在中国奥林匹克运动中创造了六个“第一”，被誉为“中国奥运第一人”
最早提出中国要加入奥林匹克大家庭;最早参与创建和组织远东奥林匹克运动;最早提倡奥林匹克教育入课本;最早创建中华全国体育协进会;最早促成中国运动员参加奥运会;最早发起中国举办奥运会。
3.最早把奥林匹克教育列入学校课程
通过实施奥林匹克教育推动校园体育课程建设，在创办南开学校之初就明确提出，教育一事，尤要在造成完全人格，德、智、体三育并进而不偏废，这体现奥林匹克与素质教育目标的一致性。20世纪20年代，张伯苓率先把奥林匹克教育列入了体育科学教学大纲中。
4.强国必先强种，强种必先强身
（1）近代中华民族之大病有“愚、弱、贫、散、私”五端，其中“弱、散、私”三病均可通过体育来根治。
（2）实现其办学宗旨的五大训练方针中，体育位列首位。
（3）“体育发达，非身体之强健已也，且与各事均有连带之关系。读书佳者宜有健全身体，道德高者宜有健全身体。”
5.体与育兼进
（1）学校体育不仅在技术之专长，尤重在体德之兼进，体与育并重。
（2）提倡“运动仁侠”的精神。对运动员的五点要求：不以不正当的方式侵害对方;不以欺诈的方式投机取巧;运动员的品格高于比赛的胜负;要有合作与公平的精神;出国比赛要维护国家的体面与尊严。
6.强迫体育
规定本校学生体育成绩必须达到一定标准，考试不及格者强迫运动，及格者也要选择一定的项目定时练习。学校每年都定期体检，对于身体某部分特别弱的学生，必须加强锻炼以弥补其不足，否则不能毕业。
7.普及体育
（1）在《今后之我国体育》中指出体育运动的范围不应限于学校，提倡体育的“社会化”“生活化”。
（2）在《四十年南开学校之回顾》中提出：“提倡运动目的，不仅在学校而在社会;不仅在少数选手，而在全体学生。学生在校，固应有良好运动习惯;学生出校，亦应能促进社会运动风气。”
蔡元培的体育思想
北京大学校长蔡元培提出“完全人格，首在体育”。
1.“完全人格”
蔡先生将体育置于首位，指出：“体育最要之事为运动，凡吾人身体与精神，均含一种潜势力，随外围之环境而发达，故欲发达至何地位，即能至何地位。”
2.体育与德育的关系
论证了体育的基础地位，“凡道德以修己为本，而修己之道，又以体育为本。忠孝，人伦之大道也，非健康之本，無以行之。”“于国家也亦然……一切道德殆皆非羸弱弱之人所能实行者，苟欲实践道德宣力国家，以尽人生之天职，其必自体育始矣！”
在新加坡南洋华侨中学演说中将“完全人格”又称为“健全人格”。把普通教育的宗旨定为养成健全的人格与发展共和精神。“所谓健全人格内分四育，即体育、智育、德育、美育，这四育是一样重要的，不可放松一项的。”
马约翰的体育思想
1.体育在教育中的优势
“体育是教育中唯一比较全面、完整的系统，它发展身体效能，与精神品质同时并重”，并进一步指出体育是德育、智育的基础，“凡人不论从事何种职业，只有受过德智体全面教育，才有可能更有效地充分发挥自己的才能，而体育尤为全面教育的基础。因为没有健壮的体魄，是很难承担国家建设事业的艰巨任务的。”
2.体育为教育之重要部分
提出：“吾人若谈体育，对体育之观念，甚属重要。普通人多以为体育只是踢球赛跑，平常说教育救国，而体育不在内，这都不对。体育实在是教育最重要最有效的方法。”
3.体育运动的迁移价值
运动的价值可以概括为：“通过适当组织的运动，人们可以增进对环境的敏感性和对于生活中各种情况做出反应的‘有准备性，可以增强美好的道德品质和性格，会增强作为公民的品质和社会品质。”
袁敦礼的体育思想
1.经典语录
不懂体育，很难成为一个优秀的教育家;同样，不懂教育也很难成为一个优秀的体育家。
2.体育技能训练方面
要求学生理论与技术并重。曾说：“只重视学理论，则只能是纸上谈兵;而只学技术，难以精益求精，缺乏理论依据。只有两者兼得，才能成为优秀体育教师。”
3.体育目标为教育目标的思想
提出：“学校体育之目的，为养成其技能。民众体育之目的，为给其运动之机会。”可以看出袁先生鼓励对运动技术的熟练掌握，但始终强调“体育目标为教育目标”的主导思想。
4.主要著作《体育原理》代表其学术思想
认为体育和教育是不可分割的，体育对于人的培养有着其独特的功能。提出体育可以有效地养成人的“诚实守规则之态度、不惧艰难努力之态度、合作之态度、自信之态度、自制之态度、公正之态度”等。而这些态度正是整个人格所必需的，所以他认为体育在这方面可以说是“最良之学科”。
