生活化教学让培智数学课堂更加精彩
杨喜莲
【摘? ? 要】培智学校是我国教育的重要组成部分，其教材一般是生活经验的重组。数学是义务教育阶段的重要组成部分，教师在教学中要尊重学生的智力特点，从他们的生活实际出发，应用生活化教学模式，让学生感受到数学的乐趣。本文从培智数学课堂生活化的教学意义出发，提出应用生活化教学的具体策略。
【关键词】培智数学;生活化;教学模式;具体策略
中图分类号：G633.6? ? ?文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-7485（2021）03-0008-02
【Abstract】Peizhi school is an important part of our country's education， and its teaching materials are generally the reorganization of life experience. Mathematics is an important part of compulsory education. Teachers should respect the intellectual characteristics of students in teaching， start from the reality of their lives， apply life-oriented teaching mode， and let students feel the joy of mathematics. This article starts from the teaching significance of life-oriented mathematics classroom teaching， and proposes specific strategies for applying life-oriented teaching.
【Keywords】Mathematics for cultivating wisdom; Life-oriented; Teaching mode; Specific strategies
傳统的课堂局限性较大，教师的教学方法仅仅局限在课堂上，课堂教学枯燥无味，学生接受封闭式的教育，因此无法享受到快乐的教育，导致对数学兴趣缺乏，在课堂上注意力不集中。
在教育改革的背景下，很多新型的教育方法应用到了课堂中，生活化教学是教育改革的成果，它从学生的生活实际出发，让学生亲身参与到了实际生活中，有利于帮助学生把抽象的数学直观化。因此，教师在教学中要尊重学生，激发学生的兴趣，打破传统封闭式的教学方法，把生活引入数学课堂中。同时，教师要让数学和生活结合起来，从生活中提取数学，在此基础上引导学生发现问题、分析问题，培养学生解决问题的能力。
一、生活化教学在培智数学课堂中的教学现状
（一）教师对生活化教学认识不足
教师在培智课堂中要践行新的教育理念，体现新课改的精神，因而需要熟悉教材，对教材有深入的研究，在课堂上要按照新的教学要求教学。因学生的特殊性，教师要重视学生的数学能力培养，不能把教学重点放在结果上，要关注过程，让学生在潜移默化中形成基本的数学思想，发展数学思维。但是教师对生活化教学还存在认识误区，部分教师在数学课堂上仍然以传统教学模式为主，在课堂上过分追求生活化教学，导致数学课堂非常混乱。
（二）现有教材设置不合理
众所周知，教材是课堂的主要载体，通过学习教材，学生才能形成系统的知识结构，可以说教材是实现教学目标的重要保障。随着社会的发展，教育改革的步伐从未停止，教材的内容也要跟着时代发展的变化而变化。但是由于各种原因，培智学校的教材并没有发生巨大改革，其中生活化的元素和时代脱节，无法适应学生的发展。
（三）生活化教学流于形式
部分教师面对学生并没有明确的教学目标，在教学中比较盲目，缺乏明确的教学方向。有的教师在培智学校教育中受传统思想的影响，他们一味地要求学生在课堂上背诵公式，没有从学生的情感方面出发，学生的知识技能、情感态度、思考能力和解决问题的能力并没有提高。相反，学生面对这种教学模式，很容易产生抗拒心理，不仅没有养成良好的解题习惯，还对数学失去了兴趣。
二、生活化教学在培智数学课堂中的应用策略
（一）充分挖掘生活元素，激发学生的兴趣
数学来源于生活，其知识和逻辑虽然抽象，但是生活中经常存在数学的例子，数学无处不在，这些生活元素给数学课堂提供了丰富的资源。在新课改的推行下，教师在教学中要从学生的实际出发，不能照本宣读，要立足教材，并对教材进行充分利用，真正体现素质教育。教师在数学教学中要充分挖掘生活元素，引导学生观察生活，把数学知识和生活实际联系起来，让学生积极地投入学习中，这样便能激发学生的兴趣。培智学校的学生是我国重点关注的群体，教师在教学中要发挥自己的智慧，引入生活元素，提高课堂效率。
（二）发挥学生生活经验，加强学生的理解能力
任何学生都是有生活经验的，小学生的年龄小，但是他们仍然有自己的世界观和价值观，同时他们的内心世界多姿多彩，对外界充满着好奇。他们在学习过程中是带着经验进入课堂的，他们对生活的感知、经验也是宝贵的教学资源。作为教师，要发挥学生的作用，引导学生应用自己的经验，提高理解能力。数学概念具有抽象性，知识点比较零散，学生学习起来比较吃力，尤其是在培智课堂上，教师无法保证每一位学生都听得懂。这就需要教师真实再现生活，唤醒学生的经验，让学生结合自己的日常认知，深刻理解数学。比如，讲解“认识时间”知识点时，如果教师仅仅按照教材给学生讲解，学生很难深刻理解。这时，教师可以从学生熟悉的同学入手，如这位同学是几点起床的，几点吃早餐的等，这样学生的时间观念便建立了，相关的知识也理解了。
每一个学生都有独特性，不同的成长经历、不同的家庭背景都会让他们有不同的生活经验。教师在数学课堂中要发挥学生的生活经验，让学生从自己的生活实际出发，唤醒他们对生活的记忆。这样，数学课堂氛围融洽了，学生的理解能力也就提高了。
（三）构建生活情境，拓展学生思维
情境教学法是目前比较流行的教育方式，教师在数学课堂中可以给学生创设生活情境，培养他们的探究能力，拓展学生的思维。数学知识虽然比较抽象，但是其中有很多内容都和学生的生活息息相关。教师要结合教材的特点，在此基础上从学生的具体情况出发，给学生构建生活场景，让学生在相应的场景中感受数学魅力。比如，在学习“折扣”知识时，教师可以让学生模仿商场售货员进行角色扮演：商场因换季，要对部分商品五折、八折出售，一个学生扮演售货员，其他几个学生扮演顾客，并让学生计算出打折后的价格。此类教学方法还有很多，学生在教师创建的情境中，发挥自己的潜能，提高了学习效果。
（四）重视实践，提升学生解决问题的能力
教師在教学过程中要遵循教学规律。学习是一个循序渐进的过程，学生的理解能力由抽象到具体，再由具体到抽象。教师在挖掘各种生活素材的基础上，要提高学生的理解能力，帮助学生提高解决问题的能力，最终培养学生的综合素养。
传统的教学注重学生的理论知识，教师在课堂上给学生灌输大量的知识，学生的理解能力有限，不仅没有掌握书本知识，还打击了学习的积极性。在培智教育中，教师把生活和教材中的知识结合起来，鼓励学生在生活中应用所学知识，这样才能提高学生解决问题的能力，促进学生综合发展。一方面，教师在课堂上要科学教育，合理布置家庭作业，留给学生足够的时间去思考，让学生把精力放在思维发展上;另一方面，教师在布置家庭作业过程中，要多给学生布置一些实践型的作业，比如让学生回家自己统计每个月的水电费支出情况，或者让学生自己设计教室板报。学生通过实践，可以发现生活中有很多关于数学的知识，同时通过数学课本知识，可以解决生活中的很多问题。儿童是智力、思维、情感发展的关键期，教师要尊重学生，关心学生，优化教学策略，提升学生的综合素养。
三、结语
数学培智课堂的主要目标是提高智力存在缺陷的学生的综合能力，让他们能够融入社会，发现自己的价值，服务社会。作为数学教师，要用生活化教学模式，把数学和学生生活联系起来，激发学生潜能，培养学生的综合能力。
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（责编? 杨 菲）
