高中英语课堂教学中如何评价学生活动的有效性
【摘要】随着新课程改革的不断深入，我校英语教师在校领导的督促下，不断挖掘新课改的意义和价值，不断更新教学方法，现已取得初步成效。本文针对高中阶段英语课堂教学的学生活动评价问题进行了相关的探讨，以供同行借鉴。
【关键词】高中英语;课堂教学;学生活动;评价
【作者简介】林余，江苏省丹阳市吕叔湘中学。
高中英语课堂教学如何有效开展学生活动以及评价学生活动的有效性问题，亟待一线教师关注和解决。高中阶段，学生在英语学习方面活动的有效性即主动性的表现。教师在教学过程中，要重视学生的参与积极性，给学生平等的活动参与机会，这既能够保持英语课堂的生动性，也可以鼓励学生参与活动的积极性。因此，我认为评价学生活动的有效性可以从学生的参与、交流、思维等多方面入手。
一、高中英语课堂评价学生活动方面存在的问题
1.评价方式单一，评价用语乏味。高中教师在组织评价学生活动时，需要对自己的语言和评价用语高标准、严要求，引导学生主动表述自己的想法，提高学生的语用能力。很多英语老师在课堂上使用单一乏味的词语，比如“You are good！”“Great！”，面对这类缺少生命力的词句，学生很难提起学习发言的兴趣。如果学生滔滔不绝表达自己的观点后，得到的仅是一句“good”这种欠缺细致评价内容的用语，学生很难抓到重点，既解决不了问题的关键，也无法起到激励的效果，其他学生更无法从中获得亮点。部分教师采用这种做法仅仅是为了使课堂气氛和谐，其实质是敷衍了事，评价用语的作用和意义在活动中也就丧失了。
2.评价欠缺引导性。在高中英语课堂学生活动过程中，教师抛出的问题难易掺杂，遇到难度大的问题，很多教师未能点拨学生的解答，引导也缺乏耐心，而是直接给出答案。在面对错误的答案时，部分教师的评价往往就是“wrong”“no”等，未能引导学生逐步解决疑难问题。
二、 课堂教学活动的组织
高中英语课堂活动设计是课堂的重要组成部分，好的活动设计能够激发学生的学习兴趣和参与热情，也可以拓展学生的英语思维，在交流中使课堂更加生动形象。下面，我从课堂活动需要遵循的原则、活动的具体实施等方面来论述课堂教学活动的组织。
1.遵循原则。（1）学生的活动参与度。课堂活动的学生参与度是学生主体地位的体现，课堂教学的有效性评价也离不开学生的参与度，因此，学生在课堂上的参与率是评价活动是否有效的关键因素。
（2）学生的活动思维度。教师在组织活动的时候，评价学生的思维度离不开学生思考问题的深度和广度，更要看学生是否有质疑能力和挑战问题的能力，探究问题的创造性见解和回答问题的条理性也是重中之重。
（3）学生的活动提升度。有效的高中英语课堂教学活动不仅使学生可以习得知识，更重要的是使学生掌握学习的态度、方法和品质，从而取得进步。杜威说过，有效的反应是结果的反应的体现。有效的教学使学生学有所得，且使得每个学生都较之以往的学习有所提升，以此来评价活动的效度。
2.具体实施。（1）教师评价。第一，每節英语课前的主题演讲活动是笔者所教授班级一直保持的课堂教学活动，教师在组织此类活动时，要随时记录学生的报告内容，不断优化主题的展示方式（可以辅助PowerPoint或者背景音乐）等形式。教师要对“小老师”的成果加以肯定，且可以根据记录的内容作为期末口语测试的依据，从而提高学生的学习积极性。
第二，教师可以设计“学生活动记录评价细则”，包括语言流畅度、准备内容丰富度、发言次数等，将所有的点记录并写入期末考试综合评价成绩表中。
第三，每堂课后，教师可以安排quiz、设计一些词汇的搭配和运用、加入语法的改错题等，随堂检测，即刻评价，紧接着记录学生的成绩，使得学生了解到学习过程的重要性。
第四，教师根据单元内容，考查学生笔记的识记程度和笔记的完整性，设置不同的等级——A（best）、B（better）、C（good）、D（qualified），并且折合成平均成绩，附在期末成绩上。在活动中，教师如果能够使用有说服力的评价用语，比如：“You did good job！”“Well done！”“You are wonderful！”“How excellent！”等激励性的评价，会使得学生更加积极进取。
（2）自我评价。在高中英语教学过程中，学生的自我评价十分重要。为了使学生在英语学习过程中明确学习目标，制定合理的学习计划，探索学习方法，参与课内外英语活动，特在课堂教学中设计自我评价活动。大致包含以下关键点：①当堂课的自我评价;②期中考试的自我评价;③期末考试的自我评价。每周选取一段时间进行自我评价表的填写，教师收集好，针对出现的问题及时查摆。
总而言之，教师要顺应新课程改革的要求，在提高自身文化素养的同时，也要注重提高学生的综合能力。教师要进一步创新教法，在活动中不断改进评价方法，优化活动设计方案，使得教学活动评价更加有效、创新，从而使学生取得优异成绩。
参考文献：
[1]兰春寿.基于思维过程的高中英语文学阅读思维型课堂教学架构[J].课程·教材·教法，2015，35（12）：82-89.
